基于鄉土地理的高中生研學旅行方案設計和實施探究

張玉紅

摘要：本文以鄉土地理考察為例，聚焦武夷山研學設計方案，梳理了實施過程。現對兩年來研學過程中出現的問題進行反思，提出地理教師研學實踐指導素養亟待加強、學生學習方式從理論走向實踐、研學旅行承載青少年發展的多元使命等建議。

關鍵詞：鄉土地理 研學設計 反思與建議

研學旅行立足鄉土地理，結合當地自然環境、人文環境，開展富有創意，具有探究性、實效性的實踐活動，能進一步推動和深化高中地理課程改革。鮮活、具體的情境式教學是培養學生地理核心素養的重要途徑和有效載體。2016年12月，教育部等11個部門共同發布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》指出：中小學研學旅行是教育教學的重要內容，有利于提高國民素質，作為現代意義上的素質教育手段，正在逐漸興起和推廣。通過兩年來的活動開展，筆者結合鄉土地理研學實踐淺談研學方案的設計、反思與建議。

一、研學過程方案設計

研學旅行的自然地理部分選定武夷山的丹霞地貌、河流地貌、斷層構造，具體設計方案幾經修改，不斷完善（見下表）。

二、研學活動反思與建議

（一）地理教師研學實踐指導素養亟待加強

地理教師是研學旅行的重要指導者和組織者，不僅要有過硬的專業知識，具備綜合運用知識的能力，還要有豐富的實踐經驗，應不斷地從思想、能力、實踐等方面積極充實自己。例如參加教研活動、訂閱刊物，還可以多走出去，到自然、生活、社會中去實踐體驗和收集素材。地理教師結合高中生的書本知識，立足鄉土的社會現實和生活實際，設計好研學課程，實施時不斷地修改課程形式和內容，從而提高教師的專業素養。由于校外活動的復雜性，僅靠地理教師難以單獨完成任務。著名地理學家竺可楨教授形容地理課程為“聯系各科之樞紐”。因此，在組織開展研學活動中，地理組內教師應進行專業和教學上的互助，還應邀請其他學科老師共同參與。

（二）學生學習方式從理論走向實踐

地理課程改革的“做地理”，要求學生從識記、理解走向體驗、實踐。這就要求轉變學生的學習方式，從被動式學習轉變為主動式學習。地理研學旅行恰好為實現這一轉變搭建了良好的平臺。例如實地參觀“宋慈御盞”工作坊，了解建盞制作過程，理解制作的艱辛，感受出神入化的拉胚技藝，以及燒制時出現奇幻色彩和斑紋的不可控性。參觀“建盞一條街”和“黃美金藝術館”，提升學生的建盞審美能力和對歷代能工巧匠的智慧與才干的仰慕。現場聽講座，了解如何選盞、養盞等相關知識，了解建盞的歷史文化，讓學生走進歷史，感受歷史文化的博大精深，弘揚建盞傳統文化。理解建窯爐火重燃的原因。分析建窯建盞產業區位選擇的條件，探究建盞產業對建陽發展的影響。學生用心觀察，做記錄、拍照片、思考，開闊了視野，培養了靈活運用書本所學的影響工業的區位因素、區域可持續發展等知識解決現實中的實際問題的能力。另外，通過采訪考亭“巨峰葡萄”果農，了解葡萄的種植、銷售情況，以及政府如何扶持農業技術的運用。分析考亭采取“休閑旅游+特色農業”經營模式的意義。尋找考亭人與自然的和諧之美，評價考亭旅游資源的開發條件，為考亭旅游業的進一步發展提出合理化建議。

在自然和社會等真實情境中開展直觀、生動的實踐活動，不僅有助于學生學習方式的轉變，而且可以更好地發揮學生自主、合作、探究的優勢。在研學活動中，探討的問題應盡量具體化，明確責任分工落實到人，開展小組合作，同學間互相學習、理解和接納。活動結束后趁熱打鐵，立即進行匯報，開展多樣化的活動展示。

（三）研學旅行承載青少年發展的多元使命

教育的根本目的是立德樹人、培養人才。研學旅行是實現綜合實踐育人目標的有效途徑。研學活動以開門辦學的方式讓學生“感悟祖國的壯美河山，感悟中華民族的傳統美德，感悟中國共產黨的光榮歷史，感悟改革開放的偉大成就”。研學活動有助于增強愛國主義教育、優秀傳統文化教育、國情教育、道德養成教育、社會教育，促進學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。學生為了解決問題，需要在大自然和社會環境中認真觀察、縝密思考、科學判斷，提高了學生的實踐能力和創新能力，推進了素質教育的進程。由于研學目標的多元性，因此評價標準和方法選擇也應多樣化。

參考文獻：

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