我的教育信息化心路歷程

黃曉靜　湯才華

摘要：在信息技術迅速發展的今天，教師必須不斷更新教學理念，加強學習，努力提升自身的信息素養，適應信息時代對教育的要求，打造便利、高效、智慧的課堂，以生為本，為學生提供智能化、個性化的學習服務。

關鍵詞：

信息技術 教育信息化 智慧課堂 以生為本

教育信息化對轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教學質量，都具有重要的意義。近年來，國家非常重視教育信息化，無論是在硬件配備還是在教師信息技術培訓方面，都傾注了大量的人力物力。因此，作為教師，我們自身必須不斷更新理念，加強培訓學習，努力提升信息素養，適應信息時代教育發展的根本要求。回顧二十年的從教生涯，我在教育信息化的道路上大致經歷了以下幾個階段。

一、從無到有，關注是否會用

1999年，我畢業于舒城師范學校，分配在家門口的一所鄉村小學任教。在相當長的一段時間里，我們上課就是一支粉筆一本書的模式，直到2012年《國務院關于深入推進義務教育均衡發展的意見》出臺之后，農村學校相繼配備了電教設備。記得那時我們學校配的是大背投，安裝了科大訊飛“暢言”智慧課堂教學系統和備課系統。雖然農村教育信息化起步晚，但現在想想，起點還是比較高的。那時，作為一名青年教師，我積極參加培訓，在校內率先使用新設備。記得這個“暢言”系統的電子課本點讀功能讓我印象深刻，下載配套版本的電子課本以后，可點讀任意字、詞和語句，朗讀過程中可隨意暫停和重播。我是全科老師，除了在語文課中使用，還在英語和音樂等課中使用，尤其是英語，不用擔心發音不準確的問題了，也讓課堂充滿了生趣。但那時農村學校的老師，主動鉆研的較少，用的技術都比較單一，特別是對電子白板等互動媒體，使用率相對較低，包括我在內，整體信息化水平不高。

二、鉆研技術，關注功能是否強大

2015年，我通過省統考入職合肥市和平小學花沖分校。這是一所非常重視教育信息化的學校，曾連續多年獲得“區信息化大練兵先進單位”的榮譽，老師們的信息化水平總體較高，特別是新技術新媒體的應用氛圍非常濃厚。在這所學校，我搭上了教育信息化的“快車”，切身感受到自身信息化水平不斷提升所帶來的課堂革新的樂趣。當時，身邊的老師用得較多的是smart交互式電子白板，我也加入其中，并努力摸索它的新功能。學校教科研室韋永峰主任非常重視對老師們進行新媒體、新技術培訓，我們新進老師向他請教都有問必答，我們很快掌握了常用的交互式電子白板技術。

2016年，我執教的《我給江主席獻花》在第九屆全國中小學創新課堂教學評比中獲二等獎。為了增強教學效果，課教學中，我盡可能多地使用交互式電子白板的強大功能，如翻板、遮蓋、魔術筆聚光重點、畫線、無限克隆、熒光筆做標記、課程活動工具包、排序互動性工具包、視頻和音樂插入、拖拽，等等。運用白板的互動性工具包及拖拽功能，讓學生積極參與其中，在動手操作的過程中也增強了他們的主體意識;運用聚焦、遮蓋、翻版等功能設計出的教學活動，突出了重點，激發了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛。交互式電子白板最大的優勢是方便師生在白板上進行直觀操作、演示，提高了老師與學生及學生與學生之間的互動性。

在此期間，我還積極參加相關的信息化培訓。2016年，我遠赴福州參加新媒體新技術教學研討會，觀摩期間，我對不同技術類型的課堂有了新的了解，對增強現實、創客等前沿技術有了更直觀的認識;2017年，區教體局組織我們赴上海參加智慧課堂培訓，我不僅了解了復蘭科技互動課堂軟件的使用方法，還對智慧課堂的理念有了新的建構，對智慧校園的建設有了全新的期待。除了官方安排的活動，我還私下鉆研希沃白板技術，并積極應用到日常教育教學中。但當時，我的著眼點大都集中在新技術的鉆研方面，帶有一定的炫技和功利成分。

三、有機融合，關注是否“以生為本”

新課程的核心理念是“以生為本”。近兩年，我注重加強不同技術類型的有機融合和優勢互補，通過學習者與技術環境的智能交互，為學生提供智能化、個性化的學習服務。

2018年，我執教的《詹天佑》參加第十一屆全國中小學創新課堂教學評比，再次獲二等獎。值得一提的是，這節課我首次采用移動終端技術，利用復蘭科技互動課堂讓傳統的PPT容光煥發，追求的是一種交互式的生動活潑而又富有實效的智慧課堂。在復習導入環節，我利用其中的試卷編輯器和“課堂練習”功能下發試題，學生無紙答題，老師設置的時間一到自動收卷、及時反饋。這樣，答題的時候學生會有一定的緊張感，有利于學生集中注意力;反饋直觀、高效、全面，既有班級統計，又有每道題的答題情況，教師在課堂上可進行個性化的指導。在精讀環節，讓學生交流讀書感受時，我適當安排搶答，活躍氣氛，調動學生的注意力和積極性。為讓學生了解詹天佑面臨的鮮為人知的困難，我一鍵下發背景資料，全班每個角落的學生都能同步而又清晰地看到資料。講到關鍵處，我用“百寶箱”里的畫筆標注重點、畫對應箭頭，方便、直觀。一鍵下發課件，可讓學生在平板上畫出開鑿居庸關和八達嶺隧道的示意圖，既讓學生動起來又讓文字鮮活起來，增進了學生對書本知識的理解，有效突破了重點。通過播放介紹“人”字形線路的微課，利用其中的“多人板書”功能，讓學生在平板上畫“人”字形線路的走向，有效化解了難點。在小練筆環節，學生寫完后，我讓他們拍照、上傳，教師分組查看，反饋快捷、直觀，通過互動課堂的對比展示功能，增強生生互動。課堂上學生興趣濃厚，各有收獲。

如今，信息化在教育方面應用的范圍更加廣泛，除了在日常教學和公開課上應用，在教研活動方面，我們利用合肥市教育云平臺的校本教研系統進行評課，在省平臺和國家平臺上傳、下載資源，利用大數據分析診斷學生的知識掌握情況……可以說，信息技術已深刻影響著教育生態。眼下，在智慧校園的建設、人工智能的教育應用等方面還有更多的挑戰，我將上下求索，在教育信息化的沃土上繼續開墾、耕耘，為學生的全面發展提供強有力的技術支撐。

參考文獻：

[1]胡欽太，鄭凱，胡小勇，林南暉.智慧教育的體系技術解構與融合路徑研究[J].中國電化教育，2016（1）：49-54.