君豪，你讓我聽到了“花開的聲音”

王盛

摘要：學(xué)生每天健康快樂地成長是教師幸福的源泉。為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師首先要“轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)”，要站在學(xué)生的角度看待他，走進(jìn)他的心靈，與他交朋友，取得他的信任。每個(gè)學(xué)生都是唯一的，教育的方法也只能是唯一的。曹君豪同學(xué)的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵就在于我對他的尊重，發(fā)現(xiàn)并賞識他的點(diǎn)滴亮點(diǎn)，把握教育的切入點(diǎn)——練寫鋼筆字，長期關(guān)注他，喚醒他生命的自覺，幫助他樹立對生活的信心。

關(guān)鍵詞：幸福 心心相印 尊重與信任 自信 感恩 健康成長

一

午飯后我來到辦公室，發(fā)現(xiàn)辦公桌上有一張精美的卡片。當(dāng)時(shí)我就想，今天是元月2日，怎么還有學(xué)生送新年卡片？伴著思索我打開卡片，讓我感到暖心的是卡片原來是802班曹君豪同學(xué)送來的，上面寫道：

尊敬的王校長：

你好！

元旦快樂，2020年元旦節(jié)快樂，這是2019年最后一天，希望王校長壽比南山，你對我的好我會銘記在心，我不會讓你失望的。

祝王校長元旦節(jié)快樂，壽比南山，健健康康，萬事如意。

校長我的字有進(jìn)步嗎？多虧了您的字帖，我的字才會這么好，謝謝你王校長。

此致

敬禮！

您的學(xué)生曹君豪

2020.1.1

讀完卡片上的內(nèi)容真讓人感到無比的幸福啊！雖然文章措辭方面還有很大的發(fā)展空間，但書寫工整，字里行間流露出他對我新年的真誠祝福，表達(dá)出知恩懂愛之心。從“我不會讓你失望的”這句話里，我感受到我已喚醒了他生命的自覺，他對自己的未來充滿了信心。從“多虧了您的字帖，我的字才會這么好”這句話里，我讀懂了他的感激之情。我倆已是心心相印，他是多么希望得到我的肯定，得到我的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，同時(shí)他為自己書寫的進(jìn)步有很強(qiáng)的成就感。

曹君豪同學(xué)有今天這種進(jìn)步，其實(shí)在日常管理與接觸中我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，他書寫有進(jìn)步，但讓人感受更深的是他做人更有進(jìn)步。

二

曹君豪同學(xué)是在七年級第一學(xué)期我?guī)麄儭兜赖屡c法治》課時(shí)走進(jìn)我的心靈的。我教他們課時(shí)，就發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生課堂上坐不住，好動，用我們成人經(jīng)常開玩笑的話說就是有“多動傾向”;作業(yè)馬虎，都不用談質(zhì)量，書寫可能也只有他自己能夠辨認(rèn)，每次我批閱他的作業(yè)，每行字中我只能很吃力地辨認(rèn)出兩三個(gè)字。從其他授課教師得到的信息，我應(yīng)該感到慶幸，其他科作業(yè)他甚至都不交。當(dāng)時(shí)我就想，日常我與他的交流中，他就是一位正常化的孩子，一位正常化的孩子剛剛步入初中生活，就有如此不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，長此以往，初中三年他能學(xué)會什么？掌握什么？三年的初中生活能給他留下什么記憶？三年后他將成為一位什么樣的曹君豪，我真的不敢想象。

怎樣轉(zhuǎn)變他？當(dāng)然在我的課上我能通過朗讀、回答、作業(yè)點(diǎn)評等不同的方式發(fā)現(xiàn)他的亮點(diǎn)，來欣賞他、鼓勵(lì)他、激勵(lì)他，至少在我這門學(xué)科上我有辦法讓他找到自信。但其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及班級集體生活方面，能保證他全面發(fā)展嗎？當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)語文老師要求學(xué)生每天午自習(xí)必須練寫鋼筆字，這給我提供了一個(gè)全新的思路，對他的轉(zhuǎn)變除了我課堂上的教學(xué)外，在每天的練寫鋼筆字上來賞識他也行得通，因?yàn)閳?jiān)持把字寫好，是能修身養(yǎng)性，是能陶冶情操，是能學(xué)會做人的。

后來我對君豪同學(xué)就多了一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，我只要巡班，總是要看看他的字帖，無論他寫得怎么樣，我都要在他的臨摹字帖上找?guī)讉€(gè)寫得相對比較漂亮的字來夸夸他，并與他交流，若這么寫或那么寫，那么這字會更漂亮的，并鼓勵(lì)他，只要繼續(xù)堅(jiān)持練習(xí)，一定會有收獲的。他在我的鼓勵(lì)下，每天都堅(jiān)持練寫鋼筆字，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的字帖寫完時(shí)，我及時(shí)購買字帖作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他。在七年級后期，班上老師都說曹君豪同學(xué)變了，首先課堂上再沒有出現(xiàn)當(dāng)初那樣大幅度的“多動”了，其次作業(yè)也能按時(shí)上交了，雖然有錯(cuò)別字，但書寫越來越工整，批閱能看得清、讀得懂。語文老師對于他作業(yè)質(zhì)量的提升，很欣慰，多次把作業(yè)拍成照片發(fā)給我，與我分享。

現(xiàn)在他讀八年級，雖然我沒帶他們的課，但對于君豪同學(xué)我一直很關(guān)注，只要巡班我還是要查看他的練寫字帖，給他鼓勵(lì)，時(shí)常問問他的學(xué)習(xí)生活，拍拍他的肩，摸摸他的頭。每次與他的接觸，他都是微笑或點(diǎn)頭;每次從我倆對視的眼神里，我都能讀懂他對我充滿了尊重和信任，他的微笑與眼神傳遞出陽光與自信。

三

昨天我與班主任曹根水老師分享了君豪同學(xué)送卡片給我的喜悅之情，曹老師聽了我的講述后，激動地說：“是啊！君豪真的懂事了許多。我很喜歡他的不乏善良，不乏上進(jìn)心，為人真誠，不會說假話，還略帶一點(diǎn)點(diǎn)男孩的羞澀的品質(zhì)。前期在班級為他慶祝14周歲生日時(shí)，雖然他害羞由同學(xué)代讀感言，但在他的生日感言中，就是著重感激父母及身邊的人對他的教育、幫助與陪伴。我聽出了他是一個(gè)有感恩之心、上進(jìn)之心、羞恥之心的男孩，他本學(xué)期學(xué)習(xí)態(tài)度有進(jìn)步，書寫質(zhì)量也大有提高，作業(yè)也基本能夠完成，他本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是進(jìn)入年級前140名。雖然他有時(shí)還是出現(xiàn)上課打瞌睡、課間追逐打鬧、找同學(xué)講話的（打擾同學(xué)）老毛病，但總體來講確實(shí)有全面的進(jìn)步。”聽了曹老師的這番話后，我內(nèi)心無比的高興，一個(gè)剛?cè)肫吣昙墪r(shí)讓老師和同學(xué)“頭痛”的學(xué)生，現(xiàn)在能讓班主任如涌泉般地點(diǎn)出這么多的亮點(diǎn)，君豪確實(shí)是在一撇一捺中健康地成長了。

尼爾的教育之愛，是基于他對人性的尊重與信任。我想無論作為教師，還是作為校長，只有走進(jìn)了孩子的心靈，心與心地連接，只有師生彼此融入，教育才可能真正地發(fā)生。

君豪，你讓我聽到了“花開的聲音”。