西藏少數民族大學生個性化教育路徑研究
——以15環工本為例

張 華 鄒 聯 付和俐

（西藏農牧學院資源與環境學院 西藏·林芝 860000）

1 區內外研究現狀

高校學生工作中的基本理念是旨在提高學生學習能力和實現學生個性的全面發展，其內涵應更多地注重完善大學生的個人品德，養成大學生獨立健全的人格和實現大學生的全面發展。[1-3]在傳統的學校管理觀念中，學生工作更多是為了高校自身的發展，執行上主要體現為關注高校政策和制度執行的力度和效度，漠視學生的個性化發展的階段性、差異性、主體能動性和個人發展的需要。[4]近年來，國際教育界普遍重視“適性教育”，意在強調教育系統需向人們提供適合于不同個性群體的教育服務，不能以—個目標、—個標準、一種模式對待所有的人。[5]高等教育應遵循適應性原則，必須因材施教，實施個性化教育，并基于生源類型特征和人才培養規格要求的類型性要求，必須遵循科學的教育理念，構建合理的制度，選擇合適的方法，使學生個體充分發展，全體學生人人能進步。[6-8]

藏族學生占西藏高校總數的79.25%，他們多才多藝，求知欲望強烈，學習刻苦，但大多文化課基礎薄弱，家庭經濟條件較差。[9]西藏經濟落后，社會化相對緩慢，隨著辦學規模不斷擴大，西藏高校學生的整體素質出現了不同程度的“三差”現象，即知識基礎差、行為習慣差、綜合素質差。[10]西藏高校學生工作研究主要集中在思想政治教育、班主任工作和學業倦怠等方面，[11-20]目前關于個性化教育方面的研究尚未見報道?！?br>