新時代思政教育背景下新型現代學徒制學生工匠精神培養分析

韓貴黎

【摘? 要】中國工匠文化精神主要是基于中國傳統企業工匠文化精神的發展延續而不斷進步的。論文將從我國現代學徒制出發，研究如何將學生的工匠精神與校內的政治教學相結合，從而打造相應的德育教學方式來規范學生的行為。

【關鍵詞】新時代;政治教育;現代學徒制;工匠精神

【Abstract】The spirit of Chinese craftsman culture is mainly based on the continuation and development of the traditional Chinese craftsman cultural spirit. Starting from the modern apprenticeship system in China， this paper will study how to combine the craftsman spirit of students with the political teaching in school， so as to create the corresponding moral education teaching methods to regulate students' behavior.

【Keywords】new era; political education; modern apprenticeship; craftsmanship spirit

1 引言

2016年，工匠基本精神理念首次在國務院政府經濟工作會議報告中被正式明確提出，由此可以充分看出國家對于弘揚工匠精神的高度重視。隨著我國綜合國力的不斷提升和發展，科技領域對技能人才的要求不僅是專業技術的精湛，更要求他們還應該有精益求精的工作態度，這是一種無法被工業機器所代替的職業核心競爭力。要想培養學生在經濟社會中尋求生存的職業本領和敬業、樂業的基本職業道德操守，就應以民主平等社會為教育前提，以專業技能結合培養人才為教育目標，以現代工學應用結合校企平臺為載體，最終教育機構才能建設成為具有工匠精神的高等職業教育機構。

2 現代學徒制與工匠精神之間的關系

首先區分“工匠精神”和現代學徒制的含義區別。“工匠精神”本身作為一種工作職業素養，主要是通過外在的一些顯性行為來表達。而學徒制是一種現代化的學習模式，由師傅帶進門，然后在日常生活中逐漸顯現，從而培養學徒的愛崗敬業、敢于創新的現代“工匠精神”。目前社會將學校的職業教育和傳統學徒制帶來的有利面相結合，進行企業的招工培養，在校企結合背景下的職業教育應加強工匠精神的內涵建設，使培養出的人才更加符合市場需求。

3 現代學徒制培育工匠精神的必要性與可行性

現代職業學徒制作為職業學校與用人企業共同發展育人的一種現代職業教育培訓制度，不僅需要高度關注在校學生自身職業技能素質培養，同時也要加強對在校學生自身職業道德精神素質培養的關注，使學校職業技能與學生職業道德精神培養達到高度融合。處于技術時代文明經濟結構之中的職業教育，應當具備與我國工業時代文明相同的自身精神狀態價值觀的追求。這是新世紀工業時代社會同步發展的現實精神需要，同時也是我國職業教育能夠順應現代社會發展的內在精神需求。因此，學校作為育人的教育場所，不僅需要教授各類職業技術崗位的基本知識與專業技能，還承擔著傳承中華民族文明的歷史重擔，尤其是對于職業創新素養、職業創新精神的教育傳承、發揚。工匠精神教育作為現代人類社會共有的職業道德精神和文明，理應在我國現代學徒制中加以培育與推廣傳播。

4 現代學徒制背景下培養學生工匠精神的有效策略

4.1 在政治教學課堂中滲透工匠精神

課堂教學是進行政治教育的最好途徑，也是教學中最主要的表現形式。思想政治教育課堂中要逐漸滲透現代學徒制度帶來的工匠精神。

首先，作為政治老師，在開展思想政治教育課程時，應該融合工匠精神，再因材施教，根據學生和學校德育教學的相關特點，傳達工匠精神和內在核心以及相關的價值體現，這樣才能真正將工匠精神融入政治課堂。其次，在學校的相關選修專業課程中也可適當加入一些體現工匠精神的內容，如“政治課程”中對政治的理論基礎添加“工匠精神”等。有關專業課的課程培養計劃中，除了最基本的專業知識教授，還有專業方面的創新精神和綜合類專業知識的技能培養。在授課過程中，教師要充分認識到每個學生的特長，結合專業課知識來積極引導學生如何在實際生活和工作中理解運用自身所學的專業知識。

與此同時，教師還需具備其他的專業素養，如職業道德素養和專業奉獻精神等。教師通過不斷深入研究來發掘學生本應具備的工匠精神，在專業課的教授中將其充分融合運用。在專業課堂教學中深入滲透工匠精神，從而提高學生愛崗敬業的精神，提升學生各方面的專業技術素養，最終有利于培養學生的工匠精神和增加所學學科的專業知識的學習。

4.2 結合新型教學模式融入實踐教學

何為雙師型教師？“雙師型”教師是既有從事相關職業證書又有學校教師資格證的教師。因此，社會對雙師型教師也有很嚴格的要求，要求教師不僅具有相關的專業理論知識，還要具備在實踐教學中的應變能力。因地制宜、因材施教的教學方式下，將現代學徒制的工匠核心精神和學生所學專業的課程有機結合，從而培養學生的敬業和奉獻精神以及面對職業的態度?！半p師型”教師對于專業知識的理論和實踐都要掌握，在授課中傳授專業知識，在實踐教學中成為榜樣。這樣一來，“雙師型”教師可以在其專業授課中發揮其主要優勢，從而更好地在現代學徒制度下不斷培養學生的工匠精神。除此之外，學校也應加強推廣和完善現代學徒制的力度和內容，進一步促進現代學徒制在實踐教學中融入工匠精神的雙向發展，最后使得學生在實踐教學中領悟到工匠精神對自己正向的影響。

4.3 增強學生思想政治道德教育

在我國目前的現代學徒制教育的時代背景下，要重視在校學生的職業技能以及政治職業道德素質教育。學校教師也應該積極開展能提高學生思想道德和綜合職業技能素養的一系列課程及相關實踐活動，一步步提升學生的工匠精神意識。如果在德育的教學過程中，偶然發現某些學生群體存在道德素質偏低的問題，所在學校以及政治教師應給予這些學生正確的引導，從而糾正其所犯的道德錯誤，幫助他們樹立起良好的德育精神。因此，學校應積極開展有關學生思想道德品質教育的科研活動及教學實踐課程，從而不斷加強學生的道德教育思想教育，最終使得學生擁有一定基礎的思想職業道德品質，為培養廣大學生的工匠精神提供精神支持。

5 結語

在如今政治教育不斷發展的背景下，現代學徒制與大學生現代工匠精神的教育培養，對于推進我國關于政治教育的健康發展之路具有重要的推動意義。工匠精神不僅代表著傳承和發揚我國優秀的傳統文化，更是促進我國現代工業社會由落后走向文明，使我國逐漸發展的重要表現形式之一。與此同時，這也成為高校學生關于自身綜合能力不斷提高的必然條件。傳統的教育方式不能滿足現今社會進步所提出的內容，因此，筆者認為學校教師應高度重視教學改革。通過在校內積極推進政治教學，并且在教育課堂中不斷深入滲透優秀工匠帶來的核心精神，加上不斷結合現今的新型德育教學模式，充分將工匠精神融入理論教學中，通過不斷推進職業道德教育的課程進度等多種方式，推進關于學生優秀工匠精神的深入溝通和培養，進一步完善關于科學實踐理論的教學與教育的平臺，激發學生自主學習和實踐的積極性，最終強化學生的思想職業道德文化水平，從而培育出一批批具有優秀工匠精神的人才，帶動我國國民經濟的不斷發展。

【參考文獻】

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