淺析微課在高中化學教學中的應用

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，微課逐步進入到高中化學課堂中，在課前讓學生利用微課進行預習、課上教師針對教學中的重點和難點利用微課進行講解、課后學生利用微課進行及時復習，發現微課不僅提高了學生學習化學的興趣，還提高了學生自主學習能力，促進了高中化學課堂質量的提升。

【關鍵詞】微課;高中化學;教學

高中化學是一門知識面較廣、知識點瑣碎且繁多的特殊學科，“灌輸式”的傳統教學中教師只能利用實驗操作來輔助教學，但在實際教學中實驗操作在一定程度上有所限制，造成學生在學習化學知識時缺乏興趣，學習積極性不高，微課作為一種新的教學方式，能夠利用簡單明了的小視頻形式呈現出一個主題，生動的畫面更能提高學生注意力，提高學生學習的質量。

一、課前——利用微課進行預習

課前預習是在學習新知識之前一個重要的環節，在課前進行預習可以達到事半功倍的效果，可是傳統教學中學生對預習很難達到預期的效果，因為好多內容比較不容易理解，加之學生自主學習能力不足，要想達到預期的效果，往往需要花費大量的時間，另外高中的作業壓力大，導致學生不愿意去預習。微課介入后把新知識在短短的幾分鐘視頻中展示出來，學生們很容易接受，而且幾分鐘的視頻也不覺得是一種學習負擔，還能很好的把握學習的重點，從而提高學生自主學習的能力。

例如：在學習“太陽能、生物能和氫能的利用”時，教師可以利用微課把能源危機展現給學生，讓學生們知道開發和利用清潔、高效的新能源已成為人類共同關注的重大課題。然后在導入太陽能的利用、轉化，太陽能轉化的過程直觀的展現給學生，學生們能夠很好的理解太陽能轉化的原理，那么請同學們想一想“你知道目前利用太陽能有哪些方法嗎？”讓同學們帶著問題去自主探索，從而提高學生的自主學習能力和探知欲，借助微課能有效的提升預習的效果，有助于提升學生的課堂學習效果。

二、課中——微課突破教學的重點和難點

在課上教師可以利用微課，結合教學內容創設不同的教學情境，可以利用微課把教學中的一些難點、重點突破，學生在微課創設的教學情境中對新知識探究，學生身臨其境感受到化學的奧秘，從而提升學生對化學的學習興趣，增強學生自主學習能力，提升教學效果。另外，在化學授課內容中有不少比較危險的實驗，而且是學生必須要掌握的內容，傳統的“灌輸式”的教學效果大打折扣，學生對該部分的知識理解不到位。教師可以利用微課把這些比較危險而且具有毒性的實驗用微課展示給學生，這樣既避免了實驗材料不足，還避免了化學物質的污染，大大降低了危險性，學生還能比較直觀的學習到相關的知識，還能通過微課了解到實驗錯誤后帶來的危害。微課以一種直觀、新穎的教學方式展現到學生的面前，給學生帶來不一樣的教學體驗，提升教學效果。

例如：在學習“含硫化合物的性質和應用”實驗中可以應用到硫酸，濃硫酸具有很強的腐蝕性，在實驗的過程中稍有不慎就會燒傷皮膚，非常的危險。教師就可以利用微課把硫酸的制備和用途展現給學生，激發學生學習的興趣。還有二氧化硫的性質和作用也是本單元學習的內容，但是二氧化硫是一種毒性氣體，為了滿足學生對二氧化硫的物理性質強烈的求知欲，教師就可以利用微課播放酸雨的危害展示給學生，通過學習本單元的課程讓學生們了解酸雨形成和危害，樹立學生保護環境的意識。

三、課后——微課引領學生進行復習

課后的復習對于學生來說是非常重要的，課后復習不僅可以把當天所學的知識進行總結，還可以有效的跟之前的知識有機的聯系起來，對學生成績的提高和學生自主學習能力的培養固然重要。但是高中化學課程知識點多，有些學生在課上不能把所學的知識完成的掌握，只能通過課后的復習去彌補，但是傳統的復習方法效果往往不是很明顯，學生需要把學會的知識點理順，再去把不明白的知識點一點一點的解決，學習的效率大打折扣，而且有些學生索性不學了，造成化學成績的不理想。微課作為課后的復習資料，可以不受時間、地點的限制，而且有不懂的知識點可以反復觀看，有利于學生節省了寶貴的時間，還提高的復習效果。另外，微課還可以把所學的知識點串聯起來，利用視頻的形式播放，學生身臨其境，注意力集中，更有利于對所學習的知識進行總結、復習。

例如：在學習“有機化合物的獲得與應用”一單元時，這單元的化學方程式不太容易理解和記憶，學生在課下就可以通過微課再次對該知識點進行復習，直到把該知識點完全掌握，還可以利用微課把本單元所學習的知識進行貫通，更加方便學生學習、理解、記憶、總結。

綜上所述，微課作為現代一種新穎的教學工具，在教學過程中得到了廣大師生的認可，微課可以課前、課中、課后通過短視頻、動畫的形式輔助教學，從而激發學生對學習的興趣，使復雜的實驗更加直觀，教學內容更加豐富，提升教學效率。

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程潔 ?江蘇省宜興市丁蜀高級中學