學生自主性學習的嘗試

初中歷史新課標從初中生心理發展特征的角度出發，更強調嘗試體驗探究歷史問題的過程，以學生學會學習為核心，重視對學生創新精神和實踐能力的培養。這就對我們的教與學提出了更高的要求。基于新課標的要求，我嘗試讓學生成為課堂的主角，老師成為課堂的輔導，引導學生進行自主性學習。

我教的是九年級。新課標對于九年級學生也提出了明確的要求：主要培養初步的收集和閱讀基本史料的能力，初步從多角度分析歷史問題的能力，以及初步的調查能力。自主性學習以學生為主體，讓學生自己思考解決在學習中遇到的問題，自己收集、整理素材，在這過程中得出結論。這一過程能更好的完成新課標的這一要求。閱讀完九年級上冊的教材后，我決定以第一單元《古代亞非文明》作為學生自主性學習的課題。

一、課題的意義：這個單元的三大文明古國的文明成就是個重要的考點，可以挖掘深度的內容也比較多。同時這個單元的內容比較簡單，讓學生從簡單的做起，可以激發他們的興趣和成功感，增強他們的信心。古中國文明雖然在七年級的時候已經學過，但有部分同學可能已經遺忘，在這次自主性學習的過程中讓學生再去整理關于古中國的文明，就是讓學生再次領略中國文明的先進與雄壯，而且在和西方同時期文明的對比中，凸顯我國文明的源遠流長以及博奇壯觀。激發學生對傳統文化的自豪感，增強文化信心。

二、研究成果及其表現形式

每個小組都會有一份研究計劃，并且每個成員都要寫一份簡單的心得體會，同時還要制作課件把自己小組的成果展示出來。其他的組員要對該組的成果給予評價。

三、課題準備

學生去圖書館查閱資料，老師也給出一些書目，學生可以參考。

學生自己在家上網查閱資料

學生自己準備的資料

四、自主性學習的過程

五、總結與反思

在同學們制作的課件中，我看到很多的文明成就都是書本上沒有涉及的，可是他們也找了出來。對于古中國的文明，我們教材上涉及的不多，這樣會讓同學們覺得中國的古文明比不上其他的文明古國。而在同學們的課件中，我看到選擇《古中國文明》的小組查找了很多中國的文明代表，同學們的民族自豪感一下子被激發。而選擇了《四大文明古國的比較》這個題目的小組更是把中國和其他三大古文明從縱向和橫向來做對比，更加凸顯古中國文明的先進和博大精深，同學們的民族自豪感再一次被激發。

在研究的過程中，他們收集材料，分析材料的能力以及歸納總結的能力都得到了鍛煉。在合作的過程中小組的同學相互分工，更加的團結。

新課標改革更強調嘗試體驗探究歷史問題的過程。通過這次自主性學習活動的嘗試，感覺打開了教學的另一扇天窗。經過這次自主性學習的嘗試，在以后的教學中，我會適當的運用這種教學模式，結合學生的實際來改善自己的教學水平。

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