淺析多媒體技術在高中物理課堂的應用

新課程改革進程的加快要求物理教師充分利用45分鐘的課堂授課時間，將多媒體技術與課堂教學相融合，充分發揮多媒體技術的作用，將抽象復雜的物理知識以直觀、形象的方式展現在學生面前，既為學生帶來全新的觀念又調動高中生學習物理知識的興趣與熱情。當然，在此過程中，教師應合理利用多媒體，趨利避害，提高課堂教學效率。

一、在高中物理課堂應用多媒體技術的必要性

高中物理學科是一門實驗與理論相結合的學科，該學科內容較多，知識結構較為復雜，其中既包括理論知識又包括光、電、原子等章節的具體實驗。高中物理學科的實驗性較強，注重以實驗檢驗學生的學習成果。因此，如何將實驗步驟與方式直觀準確地教授給學生就成為物理教師必須思考的問題。在實際教學過程中，由于高中課堂教學的局限性，教師無法完全利用課本將一些抽象的物理知識展現給學生，一些看不見、摸不著的物理過程只能使學生在學習過程中更為困惑。所以只有利用多媒體技術才能將實驗還原，才能讓學生親自接觸實驗，幫助學生正確認識物理知識與原理。

新課程提倡教師突出教學的趣味性、創造性與個性化。而在傳統教學理念和模式的影響下，傳統的教學方式依據課本與課堂，學生只能根據自己的想象來學習一些抽象知識，這就嚴重影響了物理教學的進程。將多媒體技術與物理課堂教學相融合可以彌補傳統教學方式的弊端，通過模擬物理實驗，再現物理情境，演示物理規律化抽象的知識為具體，展現在學生的面前，以此調動高中生的學習興趣，提高其學習效率。

二、在高中物理課堂應用多媒體技術的具體措施

（1）遵循相關原則。教師在應用多媒體進行課堂教學時應遵循教師主導，學生主體的原則。不能將多媒體技術的地位高于學生的地位。多媒體技術只是一種輔助型的教學手段，教師應利用該技術調動高中生多種感官，使其主動參與到教學活動中。利用多媒體進行教學還應該遵循雙向互動性原則，教師在物理課堂應用多媒體不是單純地減輕自己的授課壓力而是應該充分發揮其輔助功能，用師生互動、生生互動的方式來掌握理論知識。

（2）利用多媒體模擬物理實驗。實驗在高中物理課堂教學中占據著重要的地位，高中物理教學一般需要通過實驗來描繪現象，解釋定律。但是由于高中物理課堂教學的局限性使具體的實驗步驟或內容無法直觀地展現在學生面前，課本理論知識逐漸脫離教學實驗，隨著物理授課量的加大，學生的興趣也就逐漸降低。一部分高中生無法跟上教師的步伐，無法消化授課內容，在嚴重影響自身學習效率的同時也使班級的“優差”差距逐漸加大。為了重新調動高中生學習物理知識的興趣，使其完全投入到課堂學習過程中，真正掌握實驗的步驟和內容。教師應將多媒體技術融入到模擬實驗過程中，利用多媒體進行模擬，演示這些實驗。通過這種方式可以化小為大，將學生不了解，模糊的知識無限放大，同時放慢物理變化過程。讓學生身臨其境觀察實驗，從中發現問題、分析問題、解決問題。

（3）利用多媒體演示物理規律。高中物理課本上的知識偏抽象，又難以完全依靠語言表達清楚。在傳統課堂教學理念的影響下，教師并不能充分發揮多媒體技術的作業，只是依靠它來播放教學課件，并不能揭示物理規律。例如，電磁場、磁場等都能做周期變化，力與力的作用是相互的。由于變化的過程較為復雜，教師很難用語言表達清楚。所以，教師需要依靠多媒體技術演示物理規律，幫助學生在多媒體的演示下真正掌握物理規律，加深對物理知識的理解。

總之，在高中物理課堂教學中應用多媒體進行教學，是一種較為有效的提高課堂教學效率的方法。作為高中物理教師應在遵循具體原則的基礎上充分發揮多媒體技術的作用，在提高自身專業知識與教學水平的基礎上科學、合理地應用多媒體進行教學。以此提高高中生對物理知識的興趣，促使其主動參與到物理教學活動中，提高學習效果和教學效果。

河南省漯河市臨潁縣第三高級中學 ?邵學功