疫情期間工程學院在線教學實踐案例

摘? 要：2020年初以來，受到新冠疫情的影響，教育部下發了關于“停課不停學”的相關文件，為更好地理解教育部文件精神，各地區高校制定并開展了內容形式豐富的線上教學活動，實現了不停課學習。本文以工程學院在線教學實踐案例做分析，探討了在線教學全覆蓋背景下的教學方式、教師上課形式和學生學習發展模式，以期為建立更加完善的線上教學提供經驗。

關鍵詞：新冠疫情;線上教學;教學實踐

1 引言

在疫情防控的背景下，為準確理解教育部發布的關于“停課不停學”相關文件精神，保證學校正常的開展學生教學活動，各地區高校制定和出臺了相關的在線教學實施的具體方案^[1]。通過出臺的專業化方案，全面創造和優化了在線教育環境，科學規劃了教學形式，豐富和完善了在線教學的資源，更提升了老師在線教學的水平，發揮了線上教學的優勢，實現了教學模式的轉變^[2][3]。

2 工程學院在線教學組織實施過程

本文以工程學院某課程線上教學為例，從教學環境、教學方式和課后任務做了介紹。

2.1 教學環境

（1）授課硬件：教師端采用帶攝像頭的觸摸屏筆記本+臺式電腦+手機（或平板）等硬件設備，學生端采用電腦+手機或平板等硬件設備。

（2）授課平臺：線上教學依托騰訊課堂、騰訊會議、智慧樹平臺、知到APP、QQ群。

2.2教學方式

1. 課前準備

課前為學生準備好課堂學習所需的電子教材及其他相關資料，以及相關預習任務，發布到智慧樹平臺，學生可通過平臺下載資料。

課程組教師定期通過騰訊會議開展課程教學研討。

1. 課堂教學

利用騰訊課堂分享PPT或分享屏幕的方式進行直播授課;利用騰訊課堂、知到APP開展師生互動;利用騰訊會議開展小組討論教學活動。

1. 直播授課

在騰訊課堂上通過分享PPT或分享屏幕的方式進行直播講授。根據課程內容特點，采用觸摸屏筆記本+觸控筆，直接在屏幕上進行板書、作圖、勾畫。

（1）PPT勾畫標記。教師在講解過程中，同時在ppt上對應位置進行勾畫標記，一方面引導學生視線，讓學生隨時隨刻跟上教師的思路;另一方面，勾畫標記能讓學生端屏幕上的畫面隨時處于動態，避免畫面長時間停留導致學生視覺疲勞。

（2）PPT頁面板書。發動機構造課程涉及大量結構圖紙的講授，教師可在每頁PPT的空白區進行板書或畫圖，必要時在原有發動機結構圖上進行標記或作圖，讓學生更容易理解發動機零部件的結構，其效果比在教室上課效果還要好。

（3）白板板書。PPT首頁添加幾頁空白頁，作為專門的“白板”使用。PPT播放講解過程中，隨時可通過home鍵或輸入頁碼敲回車直達“白板頁”，通過觸控筆進行白板板書，板書完成后“返回上次查看的位置”繼續講解。

1. 師生互動

（1）學生發起的師生互動

1）全程開啟騰訊課堂的舉手功能，學生有問題隨時可舉手上臺語音交流。

2）授課過程中學生也可隨時在騰訊課堂討論區發言提問，教師語音交流。

（2）教師引導的師生互動

1）以“知到APP”為課堂互動平臺，教師可以隨時發布“簽到”、“隨機點名答題”、“搶答”等互動活動，提高學生參與課堂互動的興趣。

2）教師還可以隨時發布“課堂測試”，平臺實時給出學生答案的統計結果，以方便教師了解學生對知識點的掌握程度，隨時調整課堂進度。這種客觀測試題可以是提前在互動平臺上準備好的題目，也可以是教師口頭出題學生通過互動工具答題。

1. 同伴互動（小組討論）

除了教師講授環節，課堂上適當開展小組討論的教學環節，以促進學生同伴互教、同伴互學。教師發布討論題后，學生自由組隊，3-4人一組，各組分別通過騰訊會議分享屏幕進行實時討論。各組將會議ID號發布到騰訊課堂討論區，教師可進入任一組會議了解掌握該組的討論情況，學生也可以邀請老師進入該組會議進行指導。討論結束后，全班進入同一個會議，小組向全班同學分享討論成果，教師講評。

1. 課后任務

課后作業包括每次課的作業和每一章的作業。所有作業通過智慧樹平臺提交。

a）每次課：下課的同時將當次課的課堂筆記通過今日水印相機拍照，并上傳提交。

b）每次課：下課后兩天內整理出當次課的專業英語詞匯，通過今日水印相機拍照上傳。

c）每一章：整理出這一章的知識點思維導圖，拍照上傳。

d）每一章：以某發動機機型為例，將這一章講到的零件結構，標注在該機型的結構圖紙上，拍照上傳。

e）問答討論：在智慧樹平臺，建立課程問答討論區，引導學生在討論區發帖互相答疑、討論，教師也經常發帖發布討論話題。

3 案例分析

通過工程學院教學案例，可以看出教學模式是構建在“以學生為中心”前提之下的。在線教學利用現代化信息技術，實現了遠程教學。同時，線上教學實現了資源的最大化利用，可以使學生自由接觸與主題相關的各領域的學習內容，實現學習的自主化。

本文通過該教學案例的實踐分析，能更好地總結出更完善的線上教學方式，實現線上教學模式的優化，為相關線上授課模式提供參考。

參考文獻

[1]? 田 俊.戰疫時期區域中小學主題式在線教學組織與實施策略研究[J].中國電化教育，2018，5（）：53-54.

[2]? 祝智庭. “停課不停學”政策解讀、關鍵問題與應對舉措[EB/OL].（2020-03-17）[2020-03-22].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.3792.g4.20200317.1105.002.html.

[3]? 文益民，易新河，張愛聞，張瑞霞 . MOOC 引發的對在線課程建設的思考 [J].中國大學教學，2016（4）：71-71.

作者簡介：田秋實（1990-），女，河南洛陽人，碩士，中國民航飛行學院航空工程學院研究實習員，主要研究方向：大學生教學管理。