信息化時代高中化學實驗教學分析

趙輝

摘? 要：在高中化學教育教學中，實驗教學是其中的關鍵內容之一。在新課程教學改革日益推進的大背景下，實驗教學的重要性日益顯現出來，有助于培養學生的探究能力、思考能力，為學生化學素養的培養提供支持。在信息化時代，教師需要充分利用信息技術，將實驗經驗、抽象內容進行融合，可以利用信息軟件展示虛擬實驗，為學生展示更多的實驗效果，提升實驗教學的有效性，文章主要針對信息化時代高中化學實驗教學進行了分析。

關鍵詞：信息化時代;高中化學;實驗教學

中圖分類號：G632?????? 文獻標識碼：A

1引言

在新時期高中化學實驗教學中，教師需要突出學生在課堂中的主體地位，根據學生的實際情況進行教學，還需要轉變自身教學理念，為學生營造輕松、愉悅的課堂教學環境。在科學技術的快速發展中，教師還需要引進信息技術，將其滲透到高中化學實驗教學全過程中。基于此，文章介紹了闡述了信息化技術在高中化學實驗教學中的重要性，分析了信息化時代高中化學實驗教學現狀，總結了相應的優化措施。

2信息化技術在高中化學實驗教學中的重要性

2.1有助于學生解讀化學微觀結構

高中化學實驗具有一定的難度和復雜性，如在微觀粒子反應學習探究過程中，學生會遇到很多難題，教師單純地進行演示實驗，無法反映出微觀內容，導致學生只能看到實驗的表面內容，根據自己的想象推理反應過程，學生理解起來有一定難度[1]。為了改善這一現狀，教師需要引進信息技術，如利用多媒體設備以視頻方式展示微觀層面的內容，這樣學生能夠直觀了解微觀粒子的反應，加深對微觀粒子知識的理解，這樣抽象問題會變得具體化，提高化學實驗教學的有效性。

2.2增強高中化學實驗的趣味性

在高中化學實驗教學中，會涉及很多安全隱患，這樣學生在課堂中只能夠認真聽講教師教授的教學內容，但化學學科中的實驗比較多，直接進行抽象知識講解，導致學生在學習中產生枯燥感。而信息技術的應用，可以為學生呈現出生動形象的畫面、清晰的實驗過程、實驗結果，激發學生的學習興趣，使學生主動、高效地參與到化學實驗學習中。

2.3有助于開展虛擬演示實驗

高中化學實驗操作具有一定的復雜性、難度很大，在試驗過程中會出現有毒有害物質，為了保證學生的安全性，很多實驗不能讓學生親身體驗，甚至很多教師也會放棄實驗。并且，有些實驗對實驗環境、器材的要求相對較高，持續很長時間的實驗才能夠觀察到實驗現象，甚至超出課堂時間。但如果不能為學生呈現出具體的實驗，無法幫助學生理解教學內容。而將信息技術應用到實驗教學中，可以保證實驗的安全性，為學生具體展示實驗過程和實驗現象，幫助學生更好地了解、掌握實驗內容，全面提高學生的學習質量。

3信息化時代高中化學實驗教學現狀

在信息化時代高中化學實驗教學中，很多教師單純地按照新課改進度完成自己的教學計劃，不注重學生在課堂中的主體地位，無法為學生營造輕松、愉悅的學習環境，在無形中為學生帶來了很多壓力。同時，很多高中教師無法有效地處理突發事件，這樣就會浪費更多的時間，無法發揮出教師的榜樣作用[2]。除此之外，高中教師普遍注重學生的學習成績，教學內容的針對性比較強，嚴重削弱了實驗教學內容、功能，出現了實驗教學和應有方向偏離的問題。

4信息化時代高中化學實驗教學的優化措施

4.1應用多媒體輔助實驗教學

現階段，多媒體技術已在教育教學中得到了有效應用，其具有容量大、節省時間、有圖有文章等優勢，高中化學學科的實踐性比較強，需要多媒體技術的大力支持。在高中化學實驗過程中，極易產生很多的有害物質、安全系數相對較低，會對實驗環境造成很大污染，而利用多媒體技術進行模擬實驗，既能夠發揮出應有的實驗效果，又可以確保安全、無污染，可以仔細觀察化學反應，在反復觀看過程中，學生可以看到反映本質，通過多媒體在屏幕上展現反應現象。

4.2豐富高中化學實驗資源

在高中化學實驗教學中，教師需要充分利用互聯網技術，有效地整合互聯網中的資源，獲取與實驗教學相關的數據、信息。教師還需要引導學生充分利用互聯網技術，收集更多的學習資料、學習信息，指導學生以正確的方式使用互聯網，發揮互聯網在學習中的優勢。在信息時代，教材內容無法滿足知識發展需求，不利于學生思維與能力的提升。網絡的應用可以在教材內容的基礎上進行延伸教學，有助于學生了解更多的化學知識，有效地提升學生綜合素質。

例如，在“原電池反應”實驗教學中，教師利用信息技術收集原電池相關的實驗視頻，做好教學資源整合工作，在確定實驗視頻后，教師需要聯系學生生活，明確日常生活中原電池反應相關的內容，如干電池、蓄電池、充電電池以及高能燃料電池。同時，教師可以為學生播放各種電池在宇宙火箭、人造衛星、飛機、輪船、電腦、電話、手機以及心臟起搏器應用的相關視頻，使學生認識到化學實驗與生活之間的聯系。另外，教師需要為學生播放實驗相關的視頻，引導學生了解原電池制作方式與應用原理。在學生觀看視頻后，組織學生動手操作，根據視頻中原電池操作步驟進行實踐。

4.3應用數字傳感技術

高中化學實驗中會涉及很多需要定量進行的實驗，教師很難把握反應量的確定時間，而在化學實驗教學過程中加入數字傳感技術，可以準確把握反應物的用量，并將這些用量以及變化過程數字化地顯示到表格或坐標上，讓學生能夠清晰分析整個化學反應的過程[3]。例如，在酸雨的形成教學中，亞硫酸會被氧氣逐漸氧化，其酸堿度會慢慢減小，學生單純地使用pH試紙和pH試液，難以準確把握酸雨變化情況，而數字傳感器的應用可以定量定性地將酸堿度的變化制成變化曲線，讓學生更好把握其變化情況，從而認識到酸雨的危害以及化學反應變化的實質。

5結束語

綜上所述，在高中化學實驗中，教師需要充分利用信息技術，為學生講解化學教學實驗內容，這樣無需借助試驗操作就能夠為學生呈現出生動、形象的化學實驗，有助于學生加深對實驗內容的理解。

參考文獻

[1]? 李曙蘭.信息化條件下高中化學實驗教學模式探討[J].課程教育研究，2019（32）：190-191.

[2]? 李興年.信息化背景下高中化學實驗思考[J].科學咨詢（科技·管理），2018（12）：140.

[3]? 李樹全.信息技術與高中化學實驗教學整合探析[J].中國教育技術裝備，2018（07）：133-134.