淺析小學語文低年級識字教學的策略

摘 要：識字教學是低年級小學語文教學的一個重中之重，它是閱讀與寫作的基礎。漢字的教學既要遵循漢字系統構成的本體特征，講究識字教學的科學性，又要符合學生的認知規律，體現學生識字的情趣性。科學而有趣的識字方法和策略，是提高識字教學效率和教學質量的重要保證。

關鍵詞：小學語文;教學策略：多媒體;合作學習;齊抓共管

興趣是調動學生積極思考，探索知識的動力，也是必要的前提之一。學生在學習的過程中有了興趣之后，學起知識來就會較為簡單，在教學過程中，教師可以借助多媒體作為輔助教學，利用多媒體提高學生的識字興趣;小學生有著極強的好勝心，教師可以將這種意識帶入到識字教學中，激發學生的好勝心;讓學生進行合作學習，不僅可以提升學生的合作能力，還可以在這個過程中調動學生的積極性，接下來筆者將從多媒體教學、合作學習、齊抓共管三個方面進行詳細地闡述。

一、通過多媒體教學，提高學生的學習興趣

隨著國家加大對教育的投資力度，導致學校的標準化建設的不斷推進，現在的課堂中常見的就是多媒體設備。根據低年級學生的年齡特點，在識字的教學中，恰當地使用多媒體課件，可以激發學生的好奇心，利用多媒體設備進行語文課堂的輔助教學，可以讓學生們更加直觀地了解課文。在識字教學中使用多媒體，利用多媒體帶來的優勢與學生進行互動，這樣可以提高教學效率，改變傳統、單一的課堂方式，更容易引起學生的學習熱情，吸引學生的注意力，使學生更加積極地參與到課堂中來。例如，以學習《傳統節日》這一課為例，這一課主要是讓學生了解春節、元宵節、清明節、端午節等中國傳統節日，讓學生更加清楚不同的節日有不同的習俗，同時還能培養學生熱愛傳統節日的情感。為了讓學生們更加直觀地了解這些傳統節日的意思，從而提高識字課堂的效率，我將事先準備一段與課文相關的動畫片段和幾組圖片，利用學生們對動畫片的喜愛，吸引學生的注意力，在正式上課播放這段動畫之前我會這樣對學生們講解：“咱們中華擁有五千年的歷史文化，同樣擁有很多傳統節日，大家都知道有哪些傳統節日么？接下來讓我們通過一小段動畫片去了解一下。”在播放動畫的同時，學生們可以通過播放動畫的方式了解到本課要學習的內容，隨后，我將事先準備好的圖片進行放映，如：鞭炮、燈籠、龍舟、月亮等，隨后進行講解：“同學們請看大屏幕上的圖片，大家能根據圖片內容說出相應的傳統節日么？”通過一個提問的方式，讓學生們在積極思考與回答問題的同時還可以學到與這些傳統節日相關的事物，并且在這個過程中達到了識字教學的目的，進行多媒體教學的同時還可以提高學生的學習興趣。

二、通過合作學習，調動學生的積極性

讓學生學會合作學習是學生學習語文的重要方式之一，教師可以在語文教學中設置一些問題，讓學生進行合作學習，以此促進學生與學生之間的溝通交流。關于學生合作學習能力的培養，教師要做到的是在教學過程中，盡可能地給學生營造一個合作學習的氛圍。讓學生之間合作學習是不錯解決問題的方式，既能培養學生的合作精神，還可以讓學生們在合作學習的過程中取長補短，查漏補缺。

例如，以學習《田家四季歌》這一課為例，這一課主要是讓學生了解農家四季的生活，體會他們的辛苦與快樂。關于這一課，我將這樣設計教學環節及教學講解：“大家關于農作物以及一些農活多多少少的都有些了解，現在大家根據課本上的插圖，一起討論一下，你們都知道哪些農活或是農作物。”然后我會給學生們5分鐘合作討論的時間，在學生進行合作學習的期間，我會到學生們之間參與他們的討論，因為學生的年齡原因，他們對這些了解的并不多，為了學生可以順利的進行識字學習，先讓學生之間進行合作，充分地發揮學生的主觀能動性，還可以調動學生學習的積極性。

三、課內外齊抓共管，提高識字能力

語文的學習單靠課堂有限的四十分鐘，是無濟于事的。我們要從兒童的生活實際出發，多開展語文實踐活動，使兒童在更廣闊的環境里吸收各種信息，擴大識字面。

1.識字途徑生活化。??當學生掌握了識字方法，樂于識字后，教師應有意識地讓學生在生活中識字，鞏固已學的生字。新授生字時，可以從報紙、廣告、標語牌、物品名稱中找字，充分體現在生活中認字，在生活中鞏固這一思想。為了激發學生對閱讀的興趣，開展一分鐘背古詩、一分鐘背詞語，一分鐘讀課文等活動，體現隨文識字的思想。

2.學會閱讀，積累漢字。??學生在積累了一定的漢字后，產生了閱讀的渴望，我們將課外閱讀取代繁重的家庭作業。在課外閱讀時，限定每天的最少閱讀字數，這樣學生就可以根據自己的實際情況進行閱讀，而不把閱讀當成是一種負擔。但要求他們碰到不認識的字通過拼讀和查字典解決，積累更多的生字。小學生愛看童話，但由于其中有些字詞不認識，使得他們不能順利地閱讀，這時候來教他們認字識詞，就有了一種強烈的興趣，從而大大提高識字的效率。同時，在看書的過程中把學過的生字進行了復習鞏固。

3.鼓勵學生寫日記。??低年級學生的思維還處于形象思維為主的時期，利用課文插圖讓學生先說出圖上的內容，然后開始寫。對他們寫的內容、字數不作要求，無論是一句話，還是一段話，都是優秀的作業。但要求他們在組內讀自己的日記。這樣來鞏固生字，比硬性壓著學生抄寫生字更為有效，也為以后的行習作教學奠定了基礎。

結語

綜上所述，在識字教學中，教師主要起著引導的作用，所以教師要正確的引導學生積極地、主動地去探究漢字中的奧秘。隨著新課改的實施，教師要學會通過多種教學方法，達到教學目標，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習知識，讓原本枯燥的識字教學變得生動有趣起來。

廣西河池市南丹縣月里鎮中心小學 ??李明虹