論高中生物課堂中教學多元化的實施策略

王麗平

摘? 要：隨著新課標改革的不斷深入，現代化的課堂教學也變得更加開放，打破了傳統封閉的課堂，各種先進的教學方法涌入到了課堂中，生物教師要在科學教育理念的引導下實施選擇合適的教學方法，實施多元化的教學。在現代化的生物課堂中，教師不僅需要轉變教學觀念，迎合學生的喜好來開展教學活躍課堂的氛圍，引起學生學習生物的興趣，還要結合實際生活進行教學，引導學生從生活的角度合理探究教材中的知識。除此之外教師還可以組織學生合作學習，讓學生合作解決學習過程中存在的問題，培養他們的合作精神，從多方面著手才可以有效提升生物課堂中的教學效率。

關鍵詞：高中生物;多元教學;活躍氛圍;結合實際;合作學習

生物學科的教學在進入高中階段之后難度有明顯的上升，同時高中階段的學生學習壓力較大，為了盡可能多的給學生灌輸知識，教師若是直接照本宣讀，之后讓學生自行記憶，這樣的教學方法雖然在很短的時間內完成了教學過程，但是學生對知識的理解不夠透徹，從而導致學生經常會出現學過沒多久就忘的情況。此外，傳統生物課堂的氛圍比較沉悶，學生的學習環境比較壓抑，很多學生不愿意參與到學習中，課堂的教學效果自然不佳。針對這些情況，生物教師要積極實施多元化的教學，綜合考慮多方面因素選擇合適的教學方法，從而有效提升生物課堂中的教學效率。

一、活躍課堂氛圍，引起學生的學習興趣

高中階段的學生長期處在壓抑的環境中，再加上教師采用的教學方法比較刻板，使得課堂的氛圍沉悶，學生的學習積極性不高。對此，在現代化的課堂中，教師可以利用信息技術多樣化的表現形式給學生呈現課堂中的知識，增加課堂中的樂趣，活躍課堂的氛圍，引起學生的學習興趣，促使學生主動參與到生物的學習過程中，從而有效提升生物課堂中的教學效率。

例如，在學習《物質跨膜運輸的方式》時，教師可以利用信息技術給學生呈現課堂中的知識，活躍課堂的氛圍，引起學生的學習興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來深入研究一下物質跨膜運輸的方式有哪些，下面我們就來一起研究學習一下吧。”我講完后利用信息技術以視頻的形式給學生呈現出物質跨膜運輸的方式，學生對教材中的知識有了直觀化的認識，學生積極參與到學習中，活躍了課堂的氛圍，引起了學習的學習興趣。這樣，通過在課堂中利用信息技術活躍課堂的氛圍，增加了課堂中的趣味，促使學生積極參與到課堂的學習中，從而有效提升了生物課堂中的教學效率。

二、結合實際生活，引導學生合理化探究

生物學科與我們的實際生活有著密切的聯系，但是迫于高中階段教學的壓力，教師在課堂中都是單純給學生傳授知識，弱化了生活與知識的聯系，讓很多無學生都產生了學習和生活沒有關系的錯誤認知。針對這種情況，在現代化的生物教學過程中，教師要有意識引導學生將生活與學習聯系起來，可以借助生活案例輔助教學，讓學生從生活的角度分析知識，引導學生合理探究生物知識，從而有效提升生物課堂中的教學效率。

例如，在學習《細胞膜──系統的邊界》時，教師要結合實際生活進行教學，引導學生從熟悉的角度出發合理探究教材中的知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，細胞是構成生物最基本的單位，那么細胞有什么結構呢？今天我們就先來從細胞最外面開始研究，也就是細胞膜。大家可以結合實際生活想一想，城墻和我們的表皮起到什么作用。接下來就請大家開始研究吧。”學生在我的引導下從生活的角度出發理解知識，將知識與生活聯系起來之后，學生對知識有了更加深刻的理解，很快完成了學習任務。這樣，通過在課堂中結合實際生活進行教學，引導學生從熟悉的角度合理探究教材中的知識，加深了學生對知識的理解，從而有效提升了生物課堂中的教學效率。

三、創造實踐平臺，予以學生操作的機會

不同于高中階段的其它學科，生物學科的教學離不來各種各樣的實驗，需要教師開展實驗教學。在傳統的教學過程中，涉及到實驗部分的知識，教師一般都是以口述的形式給學生講述實驗的操作步驟和實驗結果，學生沒有實踐操作，學習體驗不佳，對知識的理解自然也不夠深入。鑒于此，在現代化的生物課堂中，教師要積極開展實驗教學，給學生創造實踐的平臺，讓學生在過程中實踐操作，親自體會，增強學生的課堂參與感，鍛煉學生的動手能力，同時還可以增強學生的動手能力，促進學生的綜合發展，從而有效提升了生物課堂中的教學效率。

例如，在學習《用高倍鏡觀察線粒體和葉綠體》時，教師可以開展實驗教學，創造實踐化的平臺，予以學生操作實驗的機會。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家通過學習了解了線粒體和葉綠體的基本形狀和性質，但是大家見過真正的葉綠體嗎？下面就請大家通過實驗來觀察一下吧。”我講完后將課堂的時間交給學生動手操作，學生按照學習到的知識操作顯微鏡觀察切片，經過一段時間后成功找出了線粒體和葉綠體。這樣，通過在課堂中開展實驗教學，學生有親自操作實驗的機會，動手能力得到鍛煉，同時對教材中的知識掌握更加牢固，從而有效提升了生物課堂中的教學效率。

四、組織合作學習，培養學生的合作精神

現代化的生物課堂中以學生的自主學習為主，課堂中的知識大部分都是通過學生自主探究完成。由于學生的成長環境、學習基礎和自身條件等方面存在不同，也部分學生難以獨立完成學習任務。對此，生物教師可以組織學生進行合作化的學習，將不同特點的學生平均分配到各個小組中，引導學生之間互幫互助，共同攻克學習過程中遇到的難題，培養學生的合作精神，從而有效提升生物課堂中的教學效率。

例如，在學習《神經調節與體液調節的關系》時，教師可以組織學生進行合作學習，培養學生的合作精神。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在之前的學習過程中我們了解了神經調節的相關知識，那么神經調節和體液調節有什么關系呢？接下來就請同學們在小組中合作探究吧。”學生開始合作探究知識，小組中每個學生都積極發言，發表自己的看法，使其他學生受到啟發。此外，在遇到問題時，小組的學生齊心合力解決，順利完成了學習任務。這樣，通過在課堂中組織學生合作學習，使學生意識到了合作的重要性，培養了學生的合作精神，從而有效提升了生物課堂中的教學效率。

總之，在現代化的生物課堂中，教師要不拘一格，積極開展多元化的教學，根據具體的教學內容靈活選擇教學方法，讓學生在最佳的環境中學習，從而有效提升生物課堂中的教學效率。

參考文獻

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