核心素養導向下的高中物理實驗教學創新探析

賴華杰

摘? 要：物理這門學科是比較重視理性以及邏輯思維的學科，特別是當學生進入了高中的學習階段，物理這門學科相對于初中階段難度會更強，同時也會更加的活躍學生的思維。在高中物理學習過程中開展物理實驗教學是十分重要的，但是目前物理教師所運用的實驗教學手段沒有進行有效的創新，本篇文章即將探討以核心素養為導向如何創新物理實驗教學。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;核心素養

隨著素質教育的推廣，新的教學方向已經產生，教師也在不斷的創新自我的教學策略。學校也逐漸的意識到不能夠再一味的重視學生的分數，而是要考慮到怎樣培養學生得到綜合性的發展。高中物理教學也要將培養學生的物理核心素養當做重要的教學任務，教師可以運用創新自身的教學方法來幫助學生降低對物理學科所存在的的畏懼心理。能夠讓學生在物理學習過程中感受到這門學科所具有的趣味性，幫助學生形成正確的實驗觀，在實踐過程中進行知識的學習。

1 高中物理實驗教學現狀及存在的問題

1.1 實驗教學低效

目前有很多教師在開展教學活動時，往往受到自己以往習慣運用的教學方法影響，沒有重視實踐課程的開展，而學生只是坐在講臺下一味的被動接受知識，很少有能夠真正動手操作的實踐機會，因此不利于培養學生的實踐探究意識。再加上有的教師過于重視對學生講理論方面的知識，時間一長就會讓學生覺得這門學科過于枯燥，難以提升對物理的學習興趣。有的教師自身也已經明確到進行實踐教學具有的關鍵性作用，但是依舊沒有做到正確的開展實踐教學，在實驗過程中仍然將教師放在中心位，由教師來演示這個過程，而學生只能觀看實驗，在這個過程中不能夠真正將學生的主觀能動性發揮出來。有些教師會因為擔心學生在實踐過程中出現安全問題，或者是學校缺乏相應的實驗設備等等種種因素的存在，會限制高中物理的實驗教學，不利于培養學生對物理知識的探究精神，也就無法落實核心素養培養的重要目標。

1.2 實驗內容設計不合理

高中物理實驗本身就具有著比較復雜的特點，如果讓學生能夠參與到實踐過程中，就會讓學生更加直觀的感受到知識的形成過程。推動學生能夠更加主動的進行思考，但是由于一些物理教師沒有真正的重視實驗，在學生實驗過程中也沒有進行有效的指導。

2 基于核心素養的高中物理實驗教學探究策略

2.1 精心設計探究實驗，切實發揮實驗作用

在以往的物理實驗過程中，教師總是重視學生最終的實驗結果以及所得到的實驗成績，這不能夠真正的推動學生物理學習水平的上升。所以，教師應該實時的去觀察學生物理實驗的過程，站在學生的實際學習需求來設計物理實驗，制定出更加具有科學性的探究方案，來推動學生實踐能力的上升。

2.2 營造良好的教學氛圍，激發學生學習興趣

在高中物理實驗教學過程中，教師首先要讓學生自己明確到進行物理實驗所具有的關鍵性作用以及意義。在實驗探究過程中，還要將學生所具有的主體地位呈現出來，比如，當教師帶領學生進行《電容器的電容》學習過程中首先可以去建設出良好的實驗氛圍，良好的氛圍能夠更好的記憶學生參與到實驗過程中。比如，當電容器放電流數據采集過程中，電流在剛開始時變化的速度比較快就難以取得信息，教師就可以組織學生去探討這些問題，尋找到相應的解決辦法。運用問題的存在而推動學生進行實驗探究的主動性，這可以讓學生在探究過程中促進自身實驗水平的上升。

2.3 更新教學方法，加強實驗設計和探索

在進行高中物理實驗教學過程中，教師自身首先要創新以往慣用的實驗手段，才能夠更好的培養學生的創新精神。在現代的物理教學過程中，教室在課堂上運用多媒體技術已經成為了一種十分普遍的現象，教師可以根據教學內容的要求以及實驗的內容，去設計出更加具有科學性的實驗方案，能夠有效推動整個實驗教學質量的上升。比如，當教師帶領學生進行小車速度以及時間變化兩者關系的實驗時，就可以先去創新整個實驗方案。選擇運用以前沒有運用的移動終端Excel等輔助工具，這樣可以打亂學生所熟悉的教材既定步驟來開展實驗活動。同時運用信息技術還可以進一步推動學生物理學習能力的上升，促進學生進行物理實驗興趣提高。

除此之外，在物理實驗過程中設立合作小組也是一項有效的教學方法。實驗的過程中需要一定的合作，教師就可以讓學生以小組為單位進行實驗，共同解決實驗過程中所產生的問題。實驗結束之后，再將小組派出代表來匯報自己組所得到的實驗結果。就比如電流表的改裝這一實驗就非常適合運用小組合作學習策略，推動實驗教學效果的上升，還可以幫助學生養成合作精神。

3 結語

總而言之，在核心素養的引領之下開展高中物理教學，教師除了要讓學生學習基礎知識之外，還要讓學生學會運用基礎知識。根據物理教學內容以及學生的實際情況，設計出更加具有科學性的實驗方案，學生在實驗過程中，教師也要對其進行精準的指導，培養學生物理學科核心素養。

參考文獻

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