也談初中英語(yǔ)課堂上“學(xué)生的主體地位”

柯嬌蓉

摘? 要：本文找出初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出解決初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)課堂;主體地位

引言

初中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言組織能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。隨著新課改的發(fā)展，教師應(yīng)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師干預(yù)過(guò)多，學(xué)生主體地位忽視

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師往往忽視學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教師占據(jù)課堂的大部分時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解現(xiàn)象的出現(xiàn)。一節(jié)英語(yǔ)課程大部分時(shí)間都是教師講解，黑板上是各種語(yǔ)法筆記，學(xué)生并未有獨(dú)立思考的時(shí)間，只能夠低頭做筆記。這樣的英語(yǔ)課堂變?yōu)楦鼮榭腕w，并未發(fā)揮學(xué)生的主體性，嚴(yán)重削弱學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生往往只是被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力和英語(yǔ)思維能力的提升。久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失主體地位，影響英語(yǔ)學(xué)興趣，從而制約學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。

（二）教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容老套

在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容老套的情況。雖然在有些學(xué)校擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，但有些應(yīng)教師為節(jié)約時(shí)間，只是利用教材、黑板、輔導(dǎo)書(shū)進(jìn)行授課。這對(duì)于青春期的初中生而言，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)興趣，出現(xiàn)厭煩心理，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶無(wú)比。而有些教師雖然在使用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，未注重其適用性和針對(duì)性，存在應(yīng)付了事的心理，從而并未發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。另外，由于初中生受到升學(xué)壓力的影響，許多教師為提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，只是在課堂上進(jìn)行單詞、語(yǔ)法和習(xí)題的聯(lián)系。長(zhǎng)久下去，會(huì)嚴(yán)重影響的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力的提升。

（三）英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化背道相馳，教師綜合能力不足

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，并不是單純的單詞、語(yǔ)法、句式等學(xué)習(xí)，而是一種需要與文化相結(jié)合的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生應(yīng)要養(yǎng)成一種了解英語(yǔ)背后文化的習(xí)慣，只有這樣才可以促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。但在實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師往往只是過(guò)多的重視單詞、語(yǔ)法、重點(diǎn)句式的記憶，并未使得學(xué)生充分了解英語(yǔ)背后的文化知識(shí)，使得英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)背道相馳[1]。從初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展總體情況來(lái)看，雖然英語(yǔ)教材富有豐富多彩的英語(yǔ)內(nèi)容，但涉及英語(yǔ)國(guó)家人生觀(guān)、飲食文化等內(nèi)容較少。除外，在許多初中課堂教學(xué)過(guò)程中，普遍存在英語(yǔ)教師不能運(yùn)用流利的口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的情況，同時(shí)由于教學(xué)觀(guān)念落后的影響，導(dǎo)致不能夠與現(xiàn)代教育觀(guān)相適應(yīng)，教師綜合能力不足成為影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提升的關(guān)鍵問(wèn)題。所以對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出更高要求。

二、解決初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）確定學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改要求，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生位于教育的主體地位，深入貫徹落實(shí)“以人文本”觀(guān)念。因此，為滿(mǎn)足新課改要求，英語(yǔ)教師應(yīng)要將學(xué)生作為課堂的主體，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索，使得學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力。這就需要英語(yǔ)教師投入足夠的精力進(jìn)行備課，理清課文、單詞和重點(diǎn)語(yǔ)法，能夠及時(shí)解決學(xué)生的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。另外，英語(yǔ)教師應(yīng)要將課堂剩余時(shí)間交付學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以向?qū)W生提出一個(gè)與本節(jié)課相關(guān)的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《Our School Life》時(shí)，英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話(huà)、話(huà)劇表演等，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口、多練習(xí)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，而且還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和口語(yǔ)能力。同時(shí)，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度前提下，英語(yǔ)教師可以將課堂交付于學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)英語(yǔ)課，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）利用小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作教學(xué)作用

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于初中生處于青春期階段，性格叛逆，課上注意力不集中的情況時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)能力有待提升，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得不到保障。這就需要英語(yǔ)教師利用小組合作教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的提升，使得學(xué)生在小組合作中思想上能夠進(jìn)行交流，從而有效提升自身獨(dú)立思考和思維發(fā)散能力。英語(yǔ)教師可以利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)教師應(yīng)要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力[2]。并且及時(shí)向?qū)W生提出相應(yīng)的英語(yǔ)問(wèn)題，發(fā)揮小學(xué)合作學(xué)習(xí)的作用。幫助學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，更好拓寬自身的思維，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）豐富英語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容，提高教師教學(xué)能力

每種語(yǔ)言的形成都離不開(kāi)語(yǔ)言背景文化。因此，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化的學(xué)習(xí)，這就需要深入了解語(yǔ)言文化，提升語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)能力。另外，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)在一定程度上還可以促使學(xué)生可以掌握更多的語(yǔ)言技巧。初中英語(yǔ)課堂中有許多英語(yǔ)文化，英語(yǔ)教師應(yīng)要適當(dāng)向?qū)W生講解一些英語(yǔ)文化。例如，在學(xué)習(xí)《Keeping Healthy》時(shí)，英語(yǔ)教師可以向?qū)W生講解西方國(guó)家人們的飲食習(xí)慣、出行方式等。英語(yǔ)教師可以通過(guò)圖片、視頻等方式為學(xué)生進(jìn)行展示。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的最用，教師的教學(xué)水平影響著教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該從多個(gè)渠道提升自身的教學(xué)能力，從而可以更好的進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。英語(yǔ)教師還可以通過(guò)多媒體，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的管理理念和教育方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師應(yīng)要制定有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)任務(wù);教師自身不斷提高綜合能力，對(duì)學(xué)生給予正確的指導(dǎo);同時(shí)學(xué)生也應(yīng)要與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 石延華.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（47）：8-9.

[2]? 唐丹芳.提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率的主要方法[J].課程教育研究，2019（38）：129.