高中班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

李巖

摘? 要：在建設和諧校園時，有一個部分是非常重要的，即師生之間和諧關系的建設，這一建設內容最典型的體現就是班主任開展的管理工作。對于高中學生來說，這一階段的學習壓力非常大，為了高考，學生們都是拼盡全力，所以班主任在管理班級的過程中，要充分考慮學生的特點，給他們提供良好的學習氛圍，同時開展積極的互動，幫助他們樹立學習的信心，從容應對各種考試，為最終的高考做準備。班主任的高效管理，能讓學生專注學習，免受一些因素的打擾，而這一切都需要班主任和學生之間有和諧的關系，這樣管理工作才能更好地開展。本文就對這一問題進行了簡要的分析。

關鍵詞：高中階段;班主任;管理工作;師生和諧關系

引言：

班主任對于一個班級來說，是非常重要的統領作用，除了要對學生的學習負責，還要關注他們的生活方面。尤其面對的是高中階段的學生，學習壓力大，剛剛度過青春期的他們，雖然逆反心理有所減弱，但在遇到事情時很容易悶在自己心里，不愿意傾訴，這對于班主任的管理工作來說，無疑是一大難點[1]。要讓班主任工作能夠順利進行，就需要和學生建立和諧的關系，這樣他們才會愿意把自己所遇到的事情分享給班主任，班主任也能針對性的解決問題，助力學生的學習以及發展。

一、構建和諧關系時應堅持的原則

在具體的工作中，班主任需要堅持以下三項管理原則，第一，將為學生服務當做根本性原則，班主任是班級最重要的管理者，工作開展所面向的也是學生，所以應該多關注他們的心理發展狀態以及每個科目的學習情況。從接觸時長來看，班主任和學生的接觸時間是最長的，甚至超過了學生和家長接觸的時間，所以更需要多關注他們的心理學習狀態。尤其是在高中階段的學習，中學生面臨的壓力往往會比較大，所以在情緒上非常容易被一些外界因素影響，此時就需要班主任做好引導工作，及時發現學生的一些不良情緒，加以疏解。第二，尊重學生的個性化發展，不能以同一套標準要求所有的學生，班主任應該及時轉變教育理念，尤其是在當前社會發展速度非?？斓谋尘跋?，對于人才的需求體現出了多元化的特點，應該以此為依據，尊重學生的個性多樣性，讓他們都能看到自己的閃光點，健康成長。第三，重視對學生自律意識的提升，班主任在開展管理工作的過程中，最重要的目的就是從管理變成不需要管理，這就凸顯了學生自律意識提升的重要性，而且通過這一方法也能給班主任的工作減輕負擔，學生在養成自律意識之后，對其未來的發展也會有非常大的幫助。

二、和諧關系構建方法

（一）堅持生本理念

班主任和學生之間和諧關系的構建，應該建立在兩者平等對話的基礎上，對于班主任來說，要把學生看作平等的個體，這樣在工作開展的過程，中學生會感受到被尊重，即使是管理工作，學生也不會有被看管的感覺，這樣他們才會更積極的配合班主任的工作[2]。學生在遇到問題時，班主任要及時與他們溝通，還要根據學生具體反饋的信息，對自己的工作做出一定的調整，確保將生本理念落到實處。例如在高中階段，很多學生會遇到的就是學習成績忽上忽下問題，尤其是在一些大型考試中，遇到這樣的問題時，班主任要主動找學生，幫助他們分析原因，并紓解心結，不把某一次的成績當做評判標準，也不把學習成績當做評價一個人的標準，這樣學生能感受到班主任是關心自己的，不是只重視成績，就會更配合班主任的工作。

（二）走進學生內心

要和學生建立良好和諧的關系，就需要明白他們心里的實際想法，明確他們遇到的具體問題，這樣才能進行針對性解答，班主任的管理工作也才能更有效的開展。班主任的管理工作并不是單純的對學生進行管束，更重要的還是通過人性化的管理，讓學生能走向更好的發展道路，這也是和學生構建和諧關系的一個重要目的。對此就需要能走進學生的內心，充分了解他們的所思所想，具體來說可以從以下兩個方面入手，第一，主動和學生交流，大部分學生在面對班主任時會有一種天然的畏懼感，所以就需要班主任能主動跨出這一步，和學生多交流，形成良好的師生關系[3]。班主任可以就平時學生的學習情況和他們進行交流，也可以選擇一些社會熱點問題，或者是學生比較感興趣的方面，找到話題和他們展開溝通交流，在這樣的交流過程中，學生的狀態是松弛的，更容易也更愿意說出自己一些內心的真實想法，這些就是班主任開展管理工作的重要依據。第二，采用多樣化的溝通方式，主任在和學生溝通時，最常采用的方式就是面對面交流，但是有很多性格內向的學生在這種方式下不愿意說出自己的真實想法，對此可以創新溝通方式，例如設置留言板，讓學生將自己的問題寫出來，或者組織“漂流瓶”活動，學生將自己的問題等寫出來，班主任再將回復放入瓶子中，這樣能慢慢拉近學生與班主任之間的距離，尤其是一些性格內向的學生，用這種方式會更適合。

（三）提升自身情感素養

管理工作是一個理性的過程，但是加上“班級”二字，就不能僅僅依靠理性來完成所有工作，因為班級管理面向的是學生，他們年齡尚小，所以班主任的管理工作和企業、社會等管理工作有著極大的不同，在具體工作中還需要有感性思維，這也是構建班主任和學生之間和諧關系的重要基礎。若只強調理性，會讓學生和班主任之間的距離越來越遠，所以班主任在具體開展工作時還需要重視提升自身的情感素養，重視和學生的情感交流[4]。在產生了共情關系之后，工作的開展會更容易。班主任平時可以多看一些青少年心理知識等方面的內容，了解這一階段學生的心理，為和諧關系的構建打好基礎。

三、結束語

綜上所述，班主任和學生之間構建和諧的關系是一項必然，能有效促進班主任管理工作的開展，在具體公祖中，班主任應注意把握幾項基本原則，再通過堅持生本理念、走進學生內心以及提升自己的情感素養，讓這一工作的效果更好。

參考文獻

[1]? 唐德春. 高中班主任管理過程中與學生和諧關系的構建研究[J]. 好家長，2018，（034）：P.121-121.

[2]? 裴兆國. 高中班主任管理過程中與學生和諧關系的構建探討[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2018，（026）：140.

[3]? 姜遠斌. 高中班主任如何與學生建立和諧關系[J]. 軟件（教育現代化）（電子版），2013，（011）：133-133.

[4]? 戴海泉. 高中班主任與學生和諧關系的構建策略[J]. 新課程導學，2018（S1）.