提高小學英語課堂實效性的探討

黃瑞煉

摘? 要：小學英語課堂教學成效的高低，關系著學生學習的方法、結果和英語思維能力等綜合素養的高低。由于接受英語時間短，并且非母語，文化與表達方式上存在很大不同，小學生學習起英語來面臨一定的困難。作為小學英語教師應重視教學實效性，根據英語學科特點，從課前、課中到課后，都應積極采取更適合學生的教學方式，優化課堂教學，促使學生主動學英語，提高學習成效。

關鍵詞：課堂實效;小學英語;教學

當前小學階段，英語作為一門基礎學科雖看上去“有地位”，其實課時少、教學內容多，教師的教學任務重。在40分鐘左右的時間里，怎樣打造一堂高效課呢？這是很多英語教師都在思考的問題，并力求從實踐中找到提高課堂實效性的有效之法。

一、課前準備應充分

課前導入很重要。課前導入環節的作用在于引起學生注意、激發學生興趣，為教學過程的開始做好鋪墊。試想，一堂英語課，對于三年級學生來說，本就剛剛接觸，假如一開始教師就直奔主題，學生會感到茫然無味。因此，新的知識點需要老師“拋磚引玉”，引起學生的好奇心。導入的形式多種多樣，包括用學生感興趣的問題導入;用新舊知識之間的內在聯系，過渡型導入;利用圖文、音像等，多媒體導入等。同時應該注意，導入內容不應太長、太復雜或者太難理解，導入在課堂中所占時間也應在課前計劃好，5分鐘左右就夠了。太長的課前導入影響教學過程，產生喧賓奪主的反面作用。

教學設計需精細。根據英語課標要求和三年級學生特點，教師在課前精心規劃教學各要素，確定對課堂上時間、進度、教學步驟、學生狀態、可能會出現的臨時情況等各方面的預估。教學設計應以系統方法為指導，分析教學問題和學生學習需求，以更加準確的計劃，推進教學順利進行，實現教學目標。例如，對教材進行分析，對教學方法進行選擇，對學生特點進行把握，在此基礎上，搜集素材、設計示范動作，對教學整個流程都考慮充分，課堂教學漏洞才會更少一些。

二、優化教學過程

精選教學內容。英語課堂教學的主要內容是教材，但三年級是學英語的起步階段，教材內容也相對簡單，如果課堂教學僅僅依靠教材，是無法完成教學任務的。例如，教學人教版PEP三年級下冊Unit 6 How many？這個單元時，教學重點在于How many...？這個句型的練習和掌握，那么哪些東西可以用“many”來形容呢？課堂上重點要講解這部分內容，并且對句型多加練習，學生才會牢記，并學會使用。這就需要教師準備課外的教具或者圖片，讓學生試著用所學句型進行提問。

創設情境。生活中可以用英語來表達的情境并不少。通過創設生活情境，讓學生在實際情境中開口說英語，學生更有興趣加入，同時對英語表達方式的理解也更深刻。此外，通過多媒體等方式創設音樂情境或者故事情境，也是引起學生英語學習興趣的不錯方式。節奏輕快活潑的英文歌曲帶給學生美的享受，為學生營造英語學習氛圍，從而提高教學效果。

編chant幫助學生記憶。編朗朗上口的兒歌或者順口溜等，對于英語初學者來說是幫助記憶的良好方式之一。初學英語就算是一些很簡單的單詞發音都未必能發到位，更別說完整的句子了。對于稍長一些的重點句型，在多模仿的基礎上，不妨用容易上口的chant，幫助學生記憶。我們可以編這樣的chant：Where is your brother？ Where is your sister？ Is he in the bedroom？ Is she in the study？ No，no，no. They are in the dinning-room.

三、尊重學生的主體地位

學生是學習的主體，教師是引導者。從地位而言，教師要尊重學生，并給予學生一定的自由空間。有的教師善于組織學生進行角色扮演或者游戲，有的教師善于組織學生進行小組合作交流。這都是不錯的方法。

游戲教學法讓學生在放松的狀態下學習，效率更高。游戲或角色扮演時，學生得到了一定程度上的自由，肢體得到解放，活動范圍擴大，不用坐在課桌前規規矩矩地上課，對三年級學生來說，有了學習的空間。例如，在學習人教版PEP三年級英語單元后面C Story time時，教師可以讓學生扮演不同角色，進入到故事中，練習說英語。通過角色扮演的方式，增強了學生的體驗感和參與感，并且提高了表達能力與理解能力，一舉兩得。這樣的教學狀態下，英語不再是遙遠的西方文化，而是可以輕松學會的一門普通的語言知識。小組合作交流，相互提問、回答中，趣味在增加，學生表達的信心也在增強。這樣的課堂，學生真正得到尊重，英語學習成效自然也會提高。尊重學生主體地位，是提高英語課堂實效性的關鍵一環。

四、建立融洽的課堂氛圍

關愛學生。愛是教育的靈魂。不論是哪門學科的教學，對學生的關愛必不可少。作為一名英語教師，要從內心真正關愛學生。愛學生的老師才會受愛戴，學生才會樂于學這門課程。愛學生的老師，對待英語教學更加認真細致，在課堂教學中細致入微、如春風化雨般給學生知識的滋養，讓學生了解英語學習的價值。同時教師的愛也給予學生信心和勇氣，使得學生敢于提問，敢于表達自己的情感，說出對英語學習中的困惑。這也從側面推動英語課堂實效性的提高。

激勵與評價。一堂課經常被忽略的一處細節就是課堂評價。長期堅持對學生進行及時、正面的課堂評價，能調動學生的積極性、活躍課堂氣氛，對提高課堂實效來說也是有著不可忽視的間接作用的。激勵方式有很多，包括目光表情的肯定，語言的贊美，肢體的表達等等。當學生在課堂上表現有進步或者積極回答問題，回答正確時，教師及時地為他們點贊，多用nice，good，excellent等評價詞語，學生會更加努力。這對于提高課堂實效也有積極的促進作用。

綜上所述，英語是一門實用性語言。教師在教學中，應以高度責任心投入課前準備工作中，做好課堂預設、學情評估，為教學過程奠定基礎。同時不斷豐富教學內容，擴展英語資料，讓學生在全身心參與中，獲得知識，獲得成就感。有了這兩點基本保障，在情境、游戲等新的教學方式引導下，給予學生正向鼓勵，關注學生、關愛學生、尊重學生，課堂實效定會得到提升。

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