高中思想政治學科的新課改實踐與認識

【摘要】新課改強調著力發展學生核心素養，堅持反映時代要求。高度關注信息化環境下的教學改革，促進轉變人才培養模式，著力發展學生核心素養。新課改的教學建議突出體現思想政治學科的活動性、實踐性、綜合性與思想性?！扒榫呈浇虒W法”隨之成為新課改的十分重視的教學方法。全面提高思想政治學科的教學質量，面向不同選擇學科組合的學生，融入新課改理念，實現學科管理，成為思想政治學科教學改革的重中之重。

【關鍵詞】思想政治?新課改?核心素養 高考

一、新課改強調著力發展學生核心素養

《普通高中思想政治新課程標準》的內容，全面融入了社會主義核心價值觀，引導高中生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，遵循教育教學規律和高中生身心發展規律，貼近學生的思想、學習和生活實際，充分反映高中生的成長需求。堅持反映時代要求。高度關注信息化環境下的教學改革，促進轉變人才培養模式，著力發展學生核心素養。建立促進學生思想政治學科核心素養發展的評價機制，強調學生的活動體驗是其思想政治學科核心素養發展的重要途徑，將“思想政治學科核心素養”提到了十分重要的地位。

在新課程標準下，教師需要引導學生經歷自主思考、合作探究的學習過程，理解中國特色社會主義進入新時代的歷史方位，了解新時代中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會、生態文明建設和黨的建設進程，培育政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養，逐步樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生全面而有個性地發展。

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。思想政治學科核心素養，主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。高中思想政治課程目標的變化，將教學目標進行融合，將教學的唯一目的指向培養具有“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與素養”的學生，突出了“學科核心素養”四個方面的重要性。

二、情境式教學法成為主流

新課改強調教師要通過多種方式方法，引導高中生自主學習、合作學習和探究學習，評價方式由傳統的終結性評價過渡到過程性評價與終結性評價相結合，主要看學生解決情境化問題的過程與結果，測評高中生思政治學科的核心養發展水平。

高中思想政治學科制定教學目標與選擇評價方式，聚焦高中生學科核心素養的發展，整合知識與技能、過程與方法、情態度價值觀三維教學目標。要求高中思想政治老師從整體上把握學科核心素養要素之間的相互關系。學科素養各要素構成一個有機整體，邏輯上相互依存，內容上相互交融。把握每個思想政治學科核心素養要素的獨特價值，新課程歸納為：有信仰，有思想，有尊嚴，有擔當。

思想政治學科的新課改給高中老師的課程教學的建議是：教學設計活動型學科課程，價值引領辨析式學習過程，有效倡導綜合性教學形式，廣泛開展系列化社會實踐活動。圍繞議題，設計活動型學科課程的教學;強化辨析，選擇積極價值引領的學習路徑;優化案例，采用情境創設的綜合性教學形式;走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂。新課改的教學建議突出體現思想政治學科的活動性、實踐性、綜合性與思想性?！扒榫呈浇虒W法”隨之成為新課改的十分重視的教學方法。

三、思政教師必須完全融入新課改大環境之中

為了全面提高思想政治學科的教學質量，思政教師必須要摒棄傳統的教育教學觀念，完全融入新課改大環境之中，對當前的教學進行優化與調整。如今，新高考改革全面推行，選科走班的多種選擇使教學管理更加復雜，面向不同選擇學科組合的學生，融入新課改理念，實現學科管理，成為思想政治學科教學改革的重中之重。

相對以往的高考制度，現行的高考制度的學生特點更加鮮明，需要思政教師有的放矢，達成有效的教學預設，根據新課改的要求，因材施教，有效構建分層管理，具體了解各系列學生的情況，通過對比總結出規律，又要抓住突出特點，找到適合本系列本班級學生的管理措施。根據新課改理念要求學生實現自主管理，讓思政課代表和小組長的作用充分彰顯，推行民主競選組長和組長負責制，讓組長分擔老師的課下管理職責。思政教師要注重對學生實施人文關懷，使教學管理形成合力，共同構建出一套學生管理的完整體系，由此，師生之間能夠有更深層次的交往，使學生真正親其師信其道，師生間以誠相待，營造出和諧的親密無間的師生關系。

在現行的教育改革制度之下，思政教師如何更好地適應新課改環境，要求教師的教育教學行為應改革而動，更好地達成新高考制度下的教育教學要求，促進思政學科的教學發展。思政教師面對不同組合的備課要求更加細化，需要思政老師做出更多不同版本的教學預設，這就對思政教師素質以及思政學科的教研提出了更多、更高的要求。新課改理念下，要求思政教師不僅要做精通專業知識的專家，更要涉獵百科，將跨學科課堂打造得更加豐富多彩，做到在課堂上引經據典、旁征博引，用教師本身完善的知識結構征服學生，引領學生，使學生在新課改的大環境下真正受益。

【參考文獻】

1、《普通高中思想政治課程標準解讀》，人民教育出版社，2019年6月;

2、《面向個體的教育》，李希貴著，教育科學出版社，2015年1月;

3、《教育的真諦》，陶行知著，長江文藝出版社，2018年6月。

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