初中物理“教案”與“學(xué)案”相結(jié)合的模式探究

趙昶燊

摘?要：基于“教案”與“學(xué)案”相結(jié)合的理念開(kāi)展物理教學(xué)，能夠改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)教師設(shè)計(jì)教案中存在的不足。本文基于教案與學(xué)案的內(nèi)涵，分析了將兩者結(jié)合起來(lái)指引教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并以人教版初中物理教材為例探索了具體的教學(xué)方法，以求達(dá)到學(xué)有所依、教有側(cè)重、事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;“教案”與“學(xué)案”;結(jié)合;教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0102-01

落后的傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師掌握著課堂的絕對(duì)話(huà)語(yǔ)權(quán)，這樣不利于學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和提升自我。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，推行學(xué)案制度，并在教案設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)案為根本，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生自主、獨(dú)立地思索探究。

1.教案與學(xué)案結(jié)合的教學(xué)模式內(nèi)涵

教案是教師在上課之前做的準(zhǔn)備工作，凝聚了教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)、運(yùn)用的具體手法，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)、意義、過(guò)程以及反思。一份好的教案，能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的開(kāi)展指明方向，有利于物理教師把握課堂寶貴時(shí)間將重難點(diǎn)剖析清楚，從而提高課堂效率。與之相對(duì)的，學(xué)案是學(xué)生在上課之前所做準(zhǔn)備工作的體現(xiàn)方式。課堂時(shí)間十分有限，教師不可能走馬觀花地闡述所有知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)詳略有別、將主要時(shí)間交給學(xué)生去思考和探究。為此，教師要督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)基本知識(shí)概念，以便教學(xué)時(shí)更加有深度。同時(shí)，學(xué)生利用課余時(shí)間完成教師布置的“學(xué)案”，能夠讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度從而在授課時(shí)有所側(cè)重，實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。

以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)案的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有盡數(shù)發(fā)揮。一方面，教師要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有明確的要求，下發(fā)的學(xué)案過(guò)于形式化，致使學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳;另一方面，教師花費(fèi)大量時(shí)間在準(zhǔn)備教案上，導(dǎo)致“教案”與學(xué)生的“學(xué)案”處于分割開(kāi)來(lái)的兩部分，沒(méi)有好好利用學(xué)案改進(jìn)課堂。對(duì)許多初中學(xué)生而言，物理學(xué)科知識(shí)深?yuàn)W晦澀，教師只有將教案與學(xué)案兩者巧妙地結(jié)合起來(lái)，才能建立起師生對(duì)話(huà)的橋梁，在激活學(xué)生的物理思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性的同時(shí)，深入挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力。

2.初中物理落實(shí)教案與學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)措施

（1）新授課鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，圍繞給定主題廣泛探索

物理學(xué)科的難度系數(shù)之所以在學(xué)生看來(lái)比較高，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理屬于自然科學(xué)這一本質(zhì)，沒(méi)有通過(guò)普通的生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)奇妙的物理原理。根據(jù)新課標(biāo)要求和社會(huì)發(fā)展的需要，初中物理教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生探索物理的興趣、鍛煉學(xué)生的物理思維。因此，教師在督促學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，不宜要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有明確的把握，而應(yīng)從趣味性入手，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際圍繞待學(xué)知識(shí)展開(kāi)實(shí)踐研究。為此，教師可以在課前以導(dǎo)學(xué)案的形式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)留出具體的思考題活躍學(xué)生思維。值得注意的是，為確保學(xué)生跟隨學(xué)案一步步思考、有所收獲，教師要在教案中著重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)列出思考題的詳細(xì)答案，以待在授課中進(jìn)行師生互動(dòng)、討論交流。

以人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《汽化與液化》這節(jié)內(nèi)容為例，汽化與液化現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)，但學(xué)生在接觸具體、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砀拍钪?，?duì)它們的理解還停留在較為淺層的地方。教師在落實(shí)應(yīng)用“教案”與“學(xué)案”相結(jié)合的教學(xué)理念時(shí)，可以基于學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀從觀察生活現(xiàn)象、動(dòng)手簡(jiǎn)單操作入手。首先設(shè)計(jì)學(xué)案，教師可以創(chuàng)建兩種物理情境：一是燒水時(shí)出現(xiàn)的沸騰和液化現(xiàn)象，二是用棉簽蘸取酒精涂抹在皮膚上酒精會(huì)蒸發(fā)。圍繞汽化與液化，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察和記錄家中燒水時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象、動(dòng)手操作感受酒精的蒸發(fā)。除此之外，教師要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)思考維度，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)手段查閱資料并記下自認(rèn)為最有趣的汽化和液化的應(yīng)用案例。

之后改進(jìn)教案，教師需要在授課時(shí)體現(xiàn)這兩則小實(shí)驗(yàn)的原理，可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)用舊毛巾蘸酒精在黑板上寫(xiě)“汽化”的字樣，利用多媒體播放燒水的動(dòng)畫(huà)，拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考對(duì)應(yīng)的物理概念。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造自由發(fā)言的空間，讓學(xué)生交流完成學(xué)案時(shí)遇到的困難以及液化與汽化豐富多樣的應(yīng)用領(lǐng)域。通過(guò)“教案”與“學(xué)案”相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)從單一的“教”邁向多維的“教學(xué)”這一目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生、高效完成。

（2）通過(guò)學(xué)案展示思維導(dǎo)圖，便于復(fù)習(xí)課引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升

初中物理設(shè)復(fù)習(xí)課的初衷是幫助學(xué)生回憶舊知、查漏補(bǔ)缺，但由于教師對(duì)學(xué)生基本情況缺乏了解，只是依憑經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)失去重點(diǎn)，即使花費(fèi)了大量精力也沒(méi)能達(dá)到全面復(fù)習(xí)的效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，原本的個(gè)體差異愈加明顯，教師若想實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生都完成復(fù)習(xí)任務(wù)，必須先引導(dǎo)學(xué)生課前自查。因此，教師可以以導(dǎo)學(xué)案的形式展示學(xué)科思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生把握學(xué)科知識(shí)的基本框架，同時(shí)以留白填空、思考問(wèn)答等方式對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行考察。為達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的最終目標(biāo)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下心中疑惑、常犯錯(cuò)誤之處，并將這些內(nèi)容糅雜進(jìn)教案的設(shè)計(jì)，在細(xì)節(jié)處增強(qiáng)課堂效果。

綜上所述，初中物理教師若要從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，將“教案”與“學(xué)案”結(jié)合起來(lái)是關(guān)鍵舉措。教師要主動(dòng)積極地創(chuàng)造思考空間，以學(xué)案的形式承載問(wèn)題探究、實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題和總結(jié)、提升自我，并且基于學(xué)案內(nèi)容改進(jìn)教案設(shè)計(jì)，通過(guò)教案與學(xué)案的充分融合實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)、高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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