在小學(xué)信息技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)

吳素濱

摘?要：信息素養(yǎng)是信息化時代背景下人們必須具備的基礎(chǔ)能力，在如今復(fù)雜多變的社會背景之下，各行各業(yè)都對人才提出了極高要求，除了要求人才擁有極強(qiáng)的獲取與解決信息的技能之外，還要擁有優(yōu)良的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過信息技術(shù)課程來實現(xiàn)，而小學(xué)信息技術(shù)課程則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)生信息意識，扎實學(xué)生信息素養(yǎng)基礎(chǔ)的有效途徑。對此，小學(xué)教師必須深化對課程價值的認(rèn)知，把培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課程的中心，促使信息技術(shù)與生活的滲透和整合，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的完善化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)課;信息素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】G622.0?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0164-01

教育改革的推進(jìn)給小學(xué)信息技術(shù)課程帶來了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)，需要教師改革教育方向，明確教育目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)作為教學(xué)根本，以培育學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代的基本能力。在當(dāng)前信息化發(fā)展水平日益提高，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的條件下，小學(xué)信息技術(shù)課程實踐不能夠滿足于傳統(tǒng)教育模式，而是要尋求突破和創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，運用多元化的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，消除學(xué)習(xí)技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的阻礙。本文將著重就教師如何基于信息技術(shù)課程教育規(guī)律培育學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行探究。

1.合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生良好信息素養(yǎng)

小學(xué)階段的信息技術(shù)課程是學(xué)生接觸多元化信息技術(shù)知識和技術(shù)技能的平臺，更是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)途徑，只有從小開始培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，才能夠為學(xué)生真正步入社會奠定基礎(chǔ)。對于信息技術(shù)課教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，只有保證教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且能夠促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，才能順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出信息技術(shù)課程優(yōu)勢。不少教師受到傳統(tǒng)教育理念影響，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，往往是直接從教材當(dāng)中選取，沒有做好內(nèi)容篩選和內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生對教師選擇的內(nèi)容不感興趣，制約了學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)這樣的教學(xué)情況，教師需要調(diào)整教學(xué)策略，合理設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨，增加內(nèi)容的趣味性和豐富性，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在橢圓繪畫學(xué)習(xí)當(dāng)中，假如教師只是要求學(xué)生根據(jù)課本要求用計算機(jī)繪畫橢圓的話，會因為教學(xué)內(nèi)容單調(diào)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和質(zhì)量，對此教師可以對這部分內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，用獨特的圖形故事引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在品味故事的過程當(dāng)中，順利進(jìn)入到橢圓繪畫學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力和實踐操作能力。

2.堅持分層教學(xué)模式，培育學(xué)生良好信息素養(yǎng)

分層教學(xué)模式的獨特優(yōu)勢是能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終推動學(xué)生整體素質(zhì)的提高。對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，教學(xué)的最終目的除了是讓學(xué)生獲得豐富的信息技術(shù)知識技能之外，更為主要的是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造力，完善學(xué)生信息技術(shù)實踐素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生終身發(fā)展的能力。不過在對一系列的教育實踐過程進(jìn)行綜合研究發(fā)現(xiàn)，教師在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中往往會忽視學(xué)生的個體差異和多元化需求導(dǎo)致課程教學(xué)進(jìn)行不順利和學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低。為了解決這一問題，教師必須引入分層教學(xué)法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的整體調(diào)查，以便在教學(xué)過程中因材施教，因人而異，優(yōu)化教學(xué)計劃。教師可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)分組，并依照學(xué)生的層次設(shè)計教學(xué)任務(wù)和實施教學(xué)指導(dǎo)。例如，在計算機(jī)繪圖教學(xué)時，教師就可以引入分層教學(xué)模式，同時還要注意將畫圖教學(xué)評價進(jìn)行分層，就畫圖基礎(chǔ)、技巧、創(chuàng)作這幾個方面進(jìn)行分層點評，督促學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的同時，彰顯分層教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面的優(yōu)勢，讓教育教學(xué)活動貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。

3.運用現(xiàn)代教育工具，培育學(xué)生良好信息素養(yǎng)

課程改革改變的不僅是學(xué)科的外部形態(tài)，還轉(zhuǎn)變了內(nèi)部的整體結(jié)構(gòu)與狀態(tài)，這就需要教師對教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，恰當(dāng)引入教學(xué)輔助工具，創(chuàng)新教學(xué)技巧，滿足學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展要求。小學(xué)信息技術(shù)課程有著較高的復(fù)雜度，而且難度分布不均勻，另外在學(xué)習(xí)資源方面具有一定的局限性，這些都需要教師在課程教學(xué)中靈活引入多媒體教學(xué)方法，拓展學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)空間和資源獲取平臺的同時，鍛煉學(xué)生實踐操作能力，并在實際操作當(dāng)中完善學(xué)生信息素養(yǎng)。教師在引入多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)時，可根據(jù)學(xué)生的接受能力來確定相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)方法。比如，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較弱的話，教師可以用多媒體課件啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和積極思考能力。而如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較高的話，教師就要適當(dāng)放手，鼓勵學(xué)生自主運用多媒體平臺，掌握本課重點知識，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)得到根本提高。

信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，給人們的生活、工作以及日常學(xué)習(xí)帶來了巨大的動力，也進(jìn)一步推動了信息技術(shù)的普及應(yīng)用。在全新的時代背景之下，要為學(xué)生提供一個高質(zhì)量的學(xué)習(xí)課堂，滿足學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)需要，就必須將培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生的能力素質(zhì)和信息素養(yǎng)同步發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)信息化時代打好基礎(chǔ)，推動傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革。小學(xué)信息技術(shù)課教師要意識到學(xué)科的復(fù)雜性，做好教學(xué)梳理，優(yōu)化教學(xué)策略，扎實學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的根基。