高職土建類專業課程新形態一體化教材建設研究
——以工程造價系列軟件為例

肖啟艷，李國太，郭陽明

(九江職業技術學院，江西九江 332007)

前言

高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，是培養德技并修的高素質技術技能人才的重要方式〔1〕，其核心目標是提高人才培養質量以服務區域發展。人才培養的最終落腳點在課程，而教材是課程標準的具體化，是課程教學內容和知識傳播的重要載體，它通過“教什么”決定“學什么”，直接影響著課程教學進度和教學質量，其內容和設計都深刻蘊含著“培養什么人”“怎樣培養人”和“為誰培養人”等根本問題〔2〕。

當前高職土建類專業課教材仍以傳統教材居多，存在實踐導向、能力本位要求未充分體現；教材更新緩慢，新技術、新規范等在教材中沒有得到充分體現；教材偏理論，與實際生產過程脫節；與1+X證書制度銜接不緊密等問題。以“工程造價系列軟件”課程為例，目前市面上的教材主要有兩類：一類是分別介紹軟件各命令的操作流程，另一類是以項目為主線介紹軟件的應用。兩類教材雖都配操作截圖，但仍存在一些問題，如第一類教材因過于理論化而對高職學生解決實際問題能力的培養支撐不足、第二類教材所選用的項目包含構件類型有限且多存在量價軟件教程案例不同又分成兩本書的情況而致使學生能力培養不全面，且兩類教材都存在信息技術融入不足、課程思政關注不夠、2017版《江西省建設工程定額》及廣聯達計量與計價新版軟件相關內容在教材中更新不及時等問題。現有教材在內容和形式上都不能適應教學新需求，不利于高素質工程造價技術技能人才的培養。

隨著人工智能、大數據、云技術等新技術的發展與應用，崗位工作任務及技術要求發生了翻天覆地的變化，高職教育必須緊跟產業步伐，及時對接生產，將新技術、新工藝、新規范融入教學內容并固化在教材中。近年來國家、各省市及高校投入大量的人力物力建設了工程造價及相關專業教學資源庫和在線開放課程，各高職院校也紛紛依托在線開放課程開展線上線下混合式教學及翻轉課堂等教學改革。資源推廣應用的需要及教學模式的變化都對教材內容及形態提出了新的更高要求。當前高職學生習慣于從網絡上獲取信息和學習知識，但在學習主動性、學習能力、專業知識理解能力及學習目標明確等方面都存在明顯不足，以文本及圖片為主呈現理論知識的傳統教材很難激起學生興趣也不利于師生互動及學生的個性化學習。以上種種，都對融合新技術、新工藝、新規范和數字資源以適應“互聯網+教育”大環境的高質量教材提出了新要求。2019年，國家相繼出臺了《國家職業教育改革實施方案》和《關于組織開展“十三五”職業教育國家規劃教材建設工作的通知》等文件，明確提出“遴選認定一大批職業教育在線精品課程，建設一大批校企‘雙元’合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。每3年修訂1次教材，其中專業教材隨信息技術發展和產業升級情況及時動態更新”。〔3〕這一要求的提出，為高職專業課程教材建設轉型升級提出了指導性意見，融合在線開放課程等數字化資源開發新形態一體化教材已成為高職教材建設的新趨勢。

一、新形態一體化教材的內涵

新形態一體化教材是在遵循“以學生為中心”新職教理念的基礎上，緊跟產業技術前沿，以紙質教材為核心，以互聯網為載體運用信息技術手段一體化設計教材內容和課程資源，融教與學、理論與實踐于一體，按照新思路有機融合紙質教材和數字資源的一種新型教材。新形態一體化教材適于手機、電腦等多種終端形式應用，既能滿足學生依托紙質教材進行深度學習的需要，又便于學生利用碎片化時間開展移動學習和個性化學習。教師可利用紙質教材和配套的在線課程創新線上線下混合的教學模式，提高教學效果。

教材的“新形態”主要體現在以下四個方面：(1)教學形態新。與傳統教材不同是，新形態一體化教材不再局限于“紙質教材”，而是以互聯網為載體，依托信息技術將課程標準、微課視頻、動畫、PPT、教學設計等在線課程資源與紙質教材充分融合，以“紙質教材+在線課程”紙數融合新形態展現出來的教材。教師可充分利用紙質教材和在線課程資源依托課程平臺，根據學生基礎及教學內容針對性地選用資源并組織實施線上線下混合式教學，構建起“紙質教材+在線課程+混合式教學”三位一體的新形態教學體系〔4〕。(2)教學理念新。新形態一體化教材秉持“以學生為中心”的教學理念，遵從學生認知規律，合理設計教材結構、序化教材內容，便于學生開展循序漸進的階段式學習，同時通過將教學重難點以微課以及動畫等資源在教材中采用二維碼的形式呈現，便于教師因材施教和學生個性化學習。(3)教學內容新。新形態一體化教材紙質部分呈現課程核心內容，并依托在線課程平臺呈現微課與動畫、典型工作任務與案例等，有效拓展了教學內容，使教學內容與生產任務緊密對接，提升了教材的趣味性及職業性。同時可以緊隨產業技術發展動態更新在線課程平臺相關資源，加快了教材內容迭代更新，使教材更加與時俱進。(4)教學模式新。教師可利用新形態一體化教材及配套的在線開放課程資源結合自有資源，根據教學班級實際情況搭建SPOC，圍繞課前、課中、課后三個環節合理設置教學環節，如課前推送資源及發布任務、課中釋疑解惑或分組研討、課后作業布置及拓展鞏固等，將課堂教學和課外學習、線上教學和線下教學緊密結合，創新混合式教學模式。學生可通過掃描教材二維碼深化對重難點的理解，還可依托課程平臺進行生生、生師互動交流，教學時空得到延展。

教材的“一體化”主要體現在以下四個方面：(1)教材建設與課程開發一體化。新形態一體化教材的編制往往是與課程資源建設同步進行的，其建設過程就是課程開發的過程，教材的內容和形態集中體現了課程建設的成果。(2)教材內容與課程資源一體化。因教材與課程是一體化開發的，二者相輔相成，教材的結構與內容和在線課程的知識樹及各知識點的微課等資源是相對應的、一體化的。(3)教學過程與學習過程一體化。教師在運用新形態一體化教材時可依托教材及配套的在線課程進行混合式教學一體化設計，學生各階段的學習與教學過程各環節是一一對應的，實現了“教”與“學”的完美結合。(4)理論知識與實踐操作一體化。高職新形態一體化教材往往與企業生產實踐結合緊密，為適應學生特點盡可能地將理論知識融合在生產任務中，使學生在完成任務的過程中掌握理論知識、提升實踐技能。

二、新形態一體化教材建設的原則

建設高職新形態一體化教材必須遵循以下四個原則。

一是堅持德育為先，落實立德樹人。德技并修，德是擺在首位的。新時代高職教材建設必須立足為黨育人、為國育才的出發點，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命傳統、法治意識和國家安全、民族團結、生態文明建設以及精益求精的工匠精神等有機融入教材，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有效落實立德樹人根本任務〔5〕。

二是堅持能力本位，彰顯職教特色。高職教育的辦學目標是培養德技并修的高素質技術技能人才，這也是高職教育區別于普通教育最明顯的特征。“職教二十條”明確提出要按照專業對接產業、課程對接職業、教學對接生產的要求，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓。高職教材應堅持能力本位、以實踐為導向，遵循技術技能人才成長規律和學生認知規律，緊隨產業發展，聯合行業企業對接崗位需求和人才培養目標，共同研制反映行企新技術、新工藝、新規范的新形態教材，并結合專業和課程特征在新形態教材中盡可能地以企業真實生產項目、典型工作任務、案例載體串聯各部分教學內容，通過項目化教學、模塊化教學、案例教學等不同教學方式實現理論與實踐相統一，突出實踐性、技能性和應用性以適應新時代技術技能人才培養的新要求。

三是堅持“兩性一度”，融合“三位一體”。職業能力包括崗位知識和技能掌握情況及職業素養三個方面，是學生運用專業知識解決實際問題能力、創新能力和探究精神的綜合體現。高職教材在內容設計上應緊跟產業前沿、保持與時俱進，適當設置一些互動內容和高階拓展項目引發學生探究和思考，使教材具備高階性、創新性和挑戰度(即“兩性一度”)特征，有機融合知識、能力、素質(即“三位一體”)。

四是堅持“紙數融合”，服務個性學習。高職新形態一體化教材建設要抓住“新形態”和“一體化”兩個內涵，以“互聯網+教育”新思維，統籌設計教材和課程，使教材結構和課程知識樹相對應，教材內容與課程資源相對應，并通過嵌入二維碼的形式將微課視頻、動畫、PPT、導學、拓展資料等課程資源呈現在紙質教材中，實現紙質教材與數字資源的融合，使學生可以根據需要開展自主學習和個性化學習。

三、工程造價系列軟件新形態一體化教材的建設

工程造價系列軟件課程主要培養學生運用BIM計量與計價軟件進行各類工程造價文件編制的能力，是工程造價專業的核心技能課程。九江職業技術學院工程造價系列軟件課程團隊于2017年著手開展在線開放課程建設與應用，依托課程平臺以項目為載體開展線上線下混合式教學改革提升了教學效果，但因教材與課程不配套不利于學生課后自主學習而在一定程度上影響了教學質量。在遵循新形態一體化教材建設原則的基礎上，課程團隊嘗試開展工程造價系列軟件新形態一體化教材建設研究。

(一)教材設計理論依據

課程的教學目標、教學內容及組織序化、基于教材怎樣開展混合式教學等如何在教材中體現是進行新形態一體化建設和教學實踐的關鍵問題〔6〕。五星教學原理(也稱“首要教學原理”或“五星教學模式”)是梅里爾(M.David Merrill)教授在考察、比較了11種教學模式的基礎上提出來的, 旨在改進在線學習、多媒體教學或E-learning學習中只重信息呈現而忽視有效教學特征的弊端。該原理立足學習過程，以“面向完整任務”為核心，包括兩層相互聯系的循環圈：內層循環包括激活舊知、示證新知、嘗試應用和融會貫通四個階段，外層循環包括結構、指導、輔導和反思四個階段。內外層循環圈共同引導學生在真實情境中科學且循序漸進地學習，以實現學生學習效果好、效率高和主動性強〔7〕。工程造價系列軟件課程團隊以該原理為指導對教材和課程資源進行一體化設計，并將課程教學方式創新前置到教材與課程設計環節，統籌設計課程資源，探索紙質教材與課程資源的最佳融合方式。

(二)教材建設路徑

根據新形態一體化教材的內涵，在五星教學原理指導下按照“以學生為中心、促進自主學習、提升綜合能力”的思路，強化教材“學習資料”功能，緊密對接建筑產業轉型升級對造價從業人員提出的新要求和1+X證書及競賽要求，將最新規范、圖集、定額及新版軟件操作及時引入教材，以完整項目任務的實施過程作為工程造價系列軟件新形態一體化教材主體內容，遵循職業成長規律按由簡單到復雜、由基礎到核心的方式將項目任務合理序化為若干相對獨立又有銜接的工作任務，同時將崗位工作要求和課程思政等內容有機融入教材，利用信息化技術手段以二維碼形式將課程標準、微課視頻、動畫、PPT、教學設計、高階訓練任務及討論等課程資源嵌入教材中，使教材適于學生自主學習并為學生高階能力發展的提供有效支撐，為教師備課提供支持和幫助。

工程造價系列軟件新形態一體化教材開發主要包括以下幾個步驟：第一步先深入行業企業調研，了解造價員崗位能力需求，同時結合專業教學標準和人才培養方案確定課程目標；第二步根據課程目標和崗位需求確定教材框架結構，系統梳理課程涉及的專業知識點和職業技能點，遴選典型企業真實項目作為載體，對接生產過程，遵循職業成長規律和認知規律序化課程知識點和技能點；第三步根據各知識點和技能點的特征設計其在教材中的表現形式，確定重難點設計微課視頻、PPT等課程資源，及思政元素呈現方式；第四步編寫教材、制作資源、嵌入二維碼，統稿校對與排版。教材出版后仍需根據產業發展及新技術、新標準的出現動態更新。圖1為工程造價系列軟件新形態一體化教材建設路徑。

圖1 工程造價系列軟件新形態一體化教材建設路徑

(三)教材內容設計

通過行業企業調研，對造價員崗位典型工作任務進行分析，確定工程造價系列軟件課程的教學目標為培養學生掌握利用工程造價計量與計價軟件編制建筑工程預算、工程量清單、招標控制價及投標報價等文件的能力，使其成為具備良好職業道德、思想積極向上、掌握扎實專業技能的德技并修復合型土建造價技術技能人才。

目前市面上工程造價軟件類型眾多, 常用的主要有廣聯達、斯維爾、魯班等。在江西地區廣聯達系列軟件所占的市場份額較大，其中完成建筑工程計量與計價需用的軟件為廣聯達BIM土建計量平臺GTJ2018和廣聯達云計價平臺GCCP5.0。為實現課程教學目標，課程團隊積極與區域內企業對接，從企業項目庫中選取包含構件類型較為全面的某框架結構辦公樓典型項目為載體，聚焦運用軟件完成該辦公樓土建計量與計價為項目任務，設置了“情境1某辦公樓土建計量——廣聯達BIM土建計量平臺GTJ2018實例應用”和“情境2某辦公樓土建計價——廣聯達云計價平臺GCCP5.0實例應用”兩個情境，將崗位要求、1+X證書及競賽要求與新標準等融入真實項目情境中，遵循職業成長規律并對接生產過程將“情境1”序化為11個典型工作任務、將“情境2”序化為8個典型工作任務。

根據五星教學原理，以典型工作任務為核心，紙質教材以完成某框架結構辦公樓土建計量三維模型創建與提量和土建計價軟件操作過程為主體內容，每個典型工作任務內容組織以各工作任務的知識、能力、素質為目標，事先告知學生學習目的及預期收益，以與新知識相關聯的基礎知識框圖“激活舊知”，以項目典型工作任務圖紙分析與操作步驟呈現“示證新知”，以疑難解析和練習操作提示讓學生“嘗試應用”，以其他操作方法解析與反思促進“融會貫通”，以“操作小結”鞏固新知，以拓展知識及同類其他工程構件操作步驟促進“拓展提升”，以“思政提示”結合工作任務內容展示思政案例及相關要素貫徹立德樹人。同時，還同步設計開發一系列課程資源，主要包括操作步驟視頻、MOOC視頻、動畫、導學單、知識框圖、前一步驟階段工程、PPT、教學設計、項目案例庫及標準工程、客觀題庫等。課程資源以二維碼形式嵌入紙質教材中，使紙質教材與課程資源既可獨立運用又相互融合互補，構成新形態一體化教材體系，既能滿足學生基于紙質教材進行深度閱讀和反復閱讀，又能促進個性化學習，提高學習效果。課程資源還可隨產業發展新趨勢及新技術、新標準的出臺進行動態更新，確保新形態一體化教材教學內容與時俱進。

教材建設是“三教改革”的一項重要內容，是高職教育課程改革的“最后一公里”，是貫徹落實立德樹人根本任務的重要載體。當前，隨著信息技術的發展和“互聯網+教育”大生態的構建，新形態一體化教材應運而生，它在編寫理念、內容組織與呈現等方面較傳統教材有明顯突破，促進了“紙數融合”，為適應新時代高素質技術技能人才培養重要載體——教材的改革提供了新思路。筆者基于五星教學原理闡述了工程造價系列軟件新形態一體化教材的建設路徑及內容設計，以期為高職土建類專業課程新形態一體化教材建設提供參考。