新工科背景下電子技術(shù)課的教學(xué)改革與探索

白春霞

摘要：基于新工科教育的大背景，課程教學(xué)改革勢在必行，以工科類專業(yè)基礎(chǔ)課電子技術(shù)為研究對象，通過思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、實物設(shè)計制作加大實踐力度、重新建立新的知識體系框架、應(yīng)用靈活的多媒體技術(shù)及先進(jìn)的教學(xué)手段、適當(dāng)引入“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“雨課堂”等多方面的教學(xué)改革，有效提高學(xué)習(xí)效率，以適應(yīng)社會需求。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù);新工科;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

從2016年提出“新工科”的概念，就意味著提出工程教育改革的新理念、新思路、新方法，新發(fā)展、新要求，對人才培養(yǎng)方案要進(jìn)行大刀闊斧的修改，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、獨(dú)立思考能力、多元化的工程技術(shù)人才，對教師的教學(xué)理念、授課內(nèi)容和方法都提出了新的要求。首先，隨著行業(yè)日新月異的發(fā)展，要及時更新授課內(nèi)容以達(dá)到行業(yè)要求;其次，教育技術(shù)及多媒體技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，無疑引起教學(xué)方法的變革，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等如雨后春筍般發(fā)展起來，使得學(xué)生對碎片時間的利用率大幅升高，尋找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的自主性、積極性有所提高。

以下是我對工科類部分專業(yè)不同年級學(xué)生調(diào)研，從學(xué)生的角度看教師的教學(xué)，有沒有結(jié)合新工科轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

在學(xué)習(xí)過程中你認(rèn)為任課教師有沒有結(jié)合“新工科”的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念[單選題]？結(jié)果如圖1所示。5.26%的同學(xué)認(rèn)為教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變很大，78.95%的同學(xué)認(rèn)為教師在逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，說明教師積極響應(yīng)新工科教育教學(xué)改革的理念，為培養(yǎng)合格的人才及時調(diào)整教學(xué)思路以適應(yīng)專業(yè)融合發(fā)展需求，社會對人才需求。

電子技術(shù)基礎(chǔ)作為工科類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論抽象學(xué)習(xí)難度大，而實踐性很強(qiáng)，學(xué)生能在理論的指導(dǎo)下抽象出解決實際問題的模型用電路實現(xiàn)才是關(guān)鍵，隨著教學(xué)要求的變革和教學(xué)改革的進(jìn)行，對教師提出了更高的要求，要不斷凝練教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中融入新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與工程實踐能力。

1電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

目前，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)存在以下幾方面的問題：

1）概念抽象、理論性強(qiáng)，如三極管輸出特性曲線、放大狀態(tài)時內(nèi)部載流子的運(yùn)動規(guī)律等，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)難度大、枯燥、無厘頭。

2）電路分析時，無法說明電路的基本功能。

3）邏輯設(shè)計時根據(jù)邏輯要求不能貼切的抽象出輸入與輸出的個數(shù)和0、1表示的意義。

4）前后關(guān)聯(lián)大、系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)生容易吃夾生飯，久而久之容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

5）理論和實踐環(huán)節(jié)銜接不夠緊密，實踐中對單元電路驗證的多，復(fù)雜設(shè)計性項目少，學(xué)生實戰(zhàn)的少，缺乏思維的靈活性，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

2電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革的方向

通過進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)實施過程，突出實踐性教學(xué)的地位，完善質(zhì)量評價體系等，通過分塊教學(xué)、分層教學(xué)、師師合作、產(chǎn)教結(jié)合、教賽結(jié)合、爭創(chuàng)特色等途徑強(qiáng)化教學(xué)的實施效果;通過加強(qiáng)社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式來拓展教學(xué)的內(nèi)涵和空間。

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力與興趣

我校是應(yīng)用型本科院校，電子技術(shù)基礎(chǔ)又是一門工科類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實踐性很強(qiáng)，應(yīng)用在電氣、自動化、計算機(jī)、通信以及生活等各個領(lǐng)域，一味地利用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，理論講的深實際做得少，學(xué)生的學(xué)習(xí)很盲目也提不起學(xué)習(xí)興趣。調(diào)研內(nèi)容如下：

在學(xué)習(xí)過程中你認(rèn)為任課教師有沒有結(jié)合新工科的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方法[單選題]？調(diào)研結(jié)果如圖2所示，79.7%的同學(xué)認(rèn)為教師在逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，6.39%的同學(xué)認(rèn)為教師的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變很大，同樣說明教師逐步響應(yīng)新工科的要求，利用新的教學(xué)手段、方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前利用項目教學(xué)法結(jié)合當(dāng)下最流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”、慕課、“雨課堂”等教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、制作優(yōu)質(zhì)課件，課前讓學(xué)生聽慕課去預(yù)習(xí)，課堂上采用“雨課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法抓住課堂的每一分每一秒，隨時拋出總結(jié)練習(xí)的測試題，或分組討論抓住學(xué)生不能突破的難點(diǎn)，適時啟發(fā)點(diǎn)評與小結(jié)，適當(dāng)發(fā)發(fā)紅包活躍課堂氣氛，讓課堂活起來。課后實驗不僅僅限于原理的驗證，而是加大投入購買元器件，開放實驗室，讓學(xué)生動起手來制作一些教具和實物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。

2.2系統(tǒng)化知識框架，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維”地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開，簡單卻又極其有效。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。把思維導(dǎo)圖法應(yīng)用于教學(xué)中，圍繞某一知識點(diǎn)或知識體系展開，將與他有關(guān)聯(lián)的知識系統(tǒng)地展現(xiàn)出來，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的精髓，還有利于知識體系的系統(tǒng)化，加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。以下以數(shù)字電路中組合邏輯電路分析為例來設(shè)計思維導(dǎo)圖，如圖3所示，特別適用于課堂小結(jié)或章節(jié)小結(jié)，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖會把相關(guān)的知識點(diǎn)了然于胸，可以把知識碎片整合成知識體系，也可以把系統(tǒng)知識化整為零，找到知識的聯(lián)系點(diǎn)與內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

2.3加大實踐教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

根據(jù)社會對人才的需求和國家中長期教育改革和發(fā)展綱要的規(guī)定，必須加大實踐教學(xué)力度，目前實踐教學(xué)力度確實加大了不少，就電子技術(shù)課程來說，他的實用性很強(qiáng)，我們只加大實驗課時與僅僅滿足實驗臺的實驗項目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該加大投入購入元器件，軟硬件結(jié)合，布置項目任務(wù)自己制作，讓學(xué)生動起手來用起腦來，做出功能相對簡單的實物，再由易到難遞推有層次性的加大難度，學(xué)習(xí)就有了歸屬感和求知的欲望。實踐出真知，通過制作過程解決工藝流程、測試、找性能不佳的原因等比較棘手的問題，達(dá)到促學(xué)促教的目的、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，并把比較優(yōu)秀的作品陳列展示，以激勵其他同學(xué)，調(diào)研內(nèi)容如下：

在學(xué)習(xí)過程中你認(rèn)為任課教師有沒有結(jié)合新工科的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，加大實踐力度[單選題]？反饋結(jié)果如下圖4所示：6.39%的同學(xué)認(rèn)為教師對教學(xué)內(nèi)容改革的力度很大，80.08%的同學(xué)認(rèn)為教師逐漸加大實踐教學(xué)力度，逐步適應(yīng)新工科要求并適時做出調(diào)整是每個教師教學(xué)水平與技能的體現(xiàn)，我們每一位教師都不懈努力推動國家教育事業(yè)的發(fā)展。

2.4建立合理的考核機(jī)制，注重學(xué)習(xí)的積累過程

考試是高等教育的出口關(guān)，是檢驗教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，大多數(shù)院校都有固定的課程考核模式，很少會根據(jù)教師靈活的授課方式而改變考核方式的。以往往往是平時成績（10%或20%）+期中成績（20%）+期末成績（70%或60%），這種考核方式的弊端平時成績比例低，學(xué)生不注重日常的積累，只是期末考前突擊，沒扎實的基礎(chǔ)。隨著新的教學(xué)方法的采用，教師不再一成不變的用考勤和作業(yè)以及課堂僅有的幾次提問來衡量平時成績，而是采用更靈活的考核方法。如“雨課堂”教學(xué)中學(xué)生的參與度、隨堂的測試、問答、預(yù)習(xí)的情況等，內(nèi)容豐富了很多，最大的優(yōu)點(diǎn)是評價的覆蓋面和廣度大大增加，每堂課都有表現(xiàn)較好的優(yōu)秀學(xué)生和表現(xiàn)欠佳的預(yù)警學(xué)生，直觀地看到自己成績不好也會礙于面子有“羞恥感”，而增加學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)鍵可以互評、教師當(dāng)堂投屏點(diǎn)評，有時候?qū)W生自己互評比教師評價更有效。另外教師也能直接看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果，把握授課內(nèi)容的難易因材施教。

3結(jié)束語

教育教學(xué)改革勢在必行，第一是為了適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，第二是為了專業(yè)發(fā)展的需求，第三是育人要注重結(jié)果但要更注重過程，培養(yǎng)人的思維方式更重要。中本文針對新工科的教育理念，在教改過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，提出了教改的一些方案，主要是怎么讓學(xué)生能更好地提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、發(fā)散思維能力、知識的應(yīng)用能力等，提出了自己的見解，不妥之處希望大家批評指正。