高中語文教學要堅守閱讀和寫作兩塊陣地

李雪蓮

摘 要：高中語文教學與其他學科存在一定的差異，因其為一門厚積薄發的學科，學生的語文綜合素養是在長期的語文學習中形成的，所以加強對學生課內基礎特別是讀寫能力的培養顯得至關重要。同時，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀能力的體現，閱讀能力水平直接關系著高中生的寫作水平。因此，在高中語文教學中，要重視閱讀和寫作，不僅可以提升高中生的語文成績，還可以提升語文綜合素養，為學生今后的學習和生活奠定基礎保障。故根據高中語文教學閱讀和寫作的聯系，提出了高中語文閱讀和寫作教學的有效教學手段，希望能夠給更多的語文教師提供一些僅供參考的教學建議。

關鍵詞：高中語文;閱讀寫作;教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.062

在結合高中生的群體特征以及心理需求的前提下，加強對學生開展探究性、針對性閱讀的引導，并在閱讀的同時進行寫作素材與寫作技巧的積累，將閱讀作為寫作的基礎，將寫作作為閱讀效果的檢驗方式。因此，在實際的教學中，教師要摒棄傳統語文教學觀念，根據新課程標準的要求，充分發揮出學生的主體地位，為學生提供足夠的寫作和閱讀空間和時間，培養學生良好的學習習慣，將閱讀和寫作教學相結合，促進學生寫作水平和閱讀能力的提升，更好地提升語文成績，達到語文教學目標。同時也通過寫作教學來改善學生閱讀效果，實現閱讀與寫作的有機結合，這樣不僅可以提高學生語文綜合能力，還能促進學生全方面發展，為未來的發展奠定基礎保障。

一、高中語文教學閱讀和寫作的聯系

（一）閱讀是寫作的基礎，提升寫作水平

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，積累的閱讀量多了，自然可以寫出優秀的文章。寫作是對學生腦海中相應詞匯、語句、素材的整合，是一個將素材輸出的過程，而閱讀就是進行詞匯、依據、素材積累的主要途徑，是一個進行素材積累和輸入的過程。初中生寫作效果及能力的提升，必須要依靠于廣泛的閱讀，只有保證了閱讀輸入量的充分，才能確保在作文輸出時有素材可用，不至于在寫作時反復使用大家都知道的名人名言與名人事跡，有效提升作文新穎度。因此，在閱讀教學中，教師可以引導學生去閱讀一些優秀的名著和文學作品，讓學生深入地去了解作家寫作意義和背景，積累足夠的優美詞句，運用到日常寫作當中去。總而言之，保證閱讀量以及閱讀效果是寫作水平和作文分數得以提升的關鍵所在。在實際的語文的教學過程中，教師必須要重視閱讀與寫作的有機結合，通過閱讀教學去提升學生的寫作水平，更好地達到整體語文教學質量的提升。

（二）寫作是閱讀能力的體現，進行深入閱讀

閱讀教學和寫作教學，本身是相互促進和融合的，在閱讀過程中，通過寫作技巧和優美詞句的積累，進一步幫助學生提升寫作水平。同時，通過多樣化教學手段，去激發學生的閱讀興趣，有效地調動學生閱讀的積極性，才能更好地為寫作積累知識量，喚起寫作的欲望，強化學生的寫作意識，讓學生感受到寫作的成功和喜悅。閱讀是一個開闊視野、拓寬眼界的途徑，而寫作則是將閱讀中的所見所學轉化為實際運用的過程，也是一個完成閱讀內容的內化和深化的重要過程，因此，閱讀和寫作存在著相輔相成、相互成就的關系。主要表現在兩個方面：首先，如果說閱讀是內化的吸收，那么寫作就是閱讀的體現，閱讀是寫作的直接源泉，對寫作能力的提升起著關鍵的作用，學生在閱讀過程中，可以不斷地開闊視野，積累知識，通過對優美佳句的吸收和轉化，獲得更多的寫作素材，也提升了閱讀能力。閱讀的過程，是一個借助文章內容來感受和體會作者當時的情感和態度的過程，并通過閱讀與作者產生情感共鳴，從而達到啟發讀者自身情感的作用。其次，閱讀與寫作的關系還表現在語言表達能力的提升方面。閱讀與寫作是一個循環的過程，二者無法真正獨立，通過閱讀完成對素材的積累與更新、完成對寫作方式的學習和借鑒，然后再通過寫作對閱讀中所積累的詞句、素材與技巧進行運用，這樣不僅提升了閱讀能力，也促進了寫作水平的提高。所以說，閱讀促進寫作，寫作是閱讀能力的體現，閱讀教學可以提升作文訓練，激發學生的寫作興趣。

二、高中語文堅守閱讀和寫作教學的有效手段

（一）將閱讀教學和寫作有效結合

為了更好地提升語文教學質量，在高中語文教學中，教師應該重視閱讀和寫作教學兩個方面。寫作水平的高低直接影響著整體的語文成績。因此，要想提升寫作水平，首先要鼓勵學生多閱讀課外書籍，要求學生讀完書籍后，寫一篇讀后感，并且堅持每天寫日記，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣，語文學習離不開閱讀和寫作習慣的培養。同時，為學生提供更多的時間和空間，給他們多一點自由寫作和閱讀的時間，由于學習和網絡占據了學生大部分的時間，導致學生沒有多余的時間去接觸各種課外讀物和隨筆的時間。在以往的教學過程中，學生基本上都是從名著中去感受文字藝術的魅力，積累一定的閱讀量，體驗閱讀學習的樂趣，從文學作品中去表達自己想要表達的內心情感。現階段，高中生為了高考，幾乎沒有閱讀的時間，進而影響了語文教學質量。因此，在素質教育下，教師應該充分尊重學生的主體地位，給予學生閱讀和寫作的空間，不只表現在形式上，而用實際行動去證明。同時，要在初中語文中實現閱讀與寫作的有機結合，首先必須要轉變學生的意識，加強對學生閱讀與寫作有機結合意識的培養，確保學生能夠在閱讀與寫作教學的結合中發揮出主觀能動性，保障結合教學的效果。對學生“閱讀與寫作有機結合”的意識培養，既是符合新時期語文教學要求的教學方式，同時也是確保學生能夠在新時期的語文教學中達到教學要求的重要方式。要培養學生的閱讀與寫作相結合的意識，在實際的教學中，教師就不能再將閱讀教學與寫作教學進行獨立教學，在閱讀教學中要引導學生通過閱讀完成對寫作素材的積累，同時在寫作教學中增加閱讀量、激發學生對閱讀的興趣，讓學生意識到閱讀對于寫作的重要性。這樣，潛移默化中培養了學生閱讀和寫作的良好學習習慣，從而在閱讀與寫作的結合教學中發揮出主動性和積極性作用。

（二）閱讀和寫作教學要結合現實生活

受傳統教育理念的影響，一些語文教學課堂枯燥乏味，教學方式單一，學生對語文教學提不起任何的興趣。因此，教師要轉變教學觀念，在閱讀和寫作教學中，要結合現實生活，要讓學生明白在現實生活中，語文隨處可見，這樣學生就可以通過所學的語文知識在實際生活中去應用它，去解決很多的問題。在生活中，購物時，過馬路時，都能看到廣告牌，這些都是可以學習的關于語文的東西。而學習語文的重要目的就是去表達一些我們內心的真實想法和深入地去了解這個社會，以及認識我們的生活。對于語文教學而言，離開了現實生活的教學，一定是枯燥乏味且不真實的。在高中語文教學過程中，由于過于追逐高考的功利性，每天為了應付各種各樣的考試和練習，而忽視了語文教學與實際生活結合的重要性，更加淡化了新課程標準下，“以人為本”的教育理念。因此，在實際的高中語文閱讀和寫作教學中，教師要注重與實際生活相結合，為學生創設熟悉的情境和場景，給學生提供一個良好的學習氛圍，引導學生去生活中發現事物的美好。比如，通過觀察和欣賞生活，去寫日記，培養學生觀察能力和良好的生活習慣，讓學生從日常生活中感受到語文的獨特魅力，從而根本上解決寫作動力的問題。同時，在生活中，有取之不盡的作文資源，有的學生說“生活沒有什么可寫的”，那是因為他們沒有真正地了解生活，走進生活，對于學生和教師而言，每個人的生活都不同，所經歷的事情也不一樣，因此內心所想表達的東西和感悟也不相同，這是一種個性化的生活寫作方式。因此，閱讀和寫作教學貼近生活，要去生活中發現語文知識的美和意義。

（三）不斷創新多樣化教學方式，提升學生的閱讀能力和寫作水平

對于教師而言，在語文教學過程中，要認真帶領學生探究課文內容，在課外要鼓勵學生多閱讀課外書籍，激發學生的閱讀興趣，為學生提供更多的閱讀時間和空間，并且促使他們將閱讀的知識量轉化為寫作的基礎。同時，在學生寫作和閱讀中，幫助學生樹立學習的自信心，給予學生鼓勵的話語和眼神，讓學生充分地感受到教師的關愛，從而啟發學生的學習潛能，也促使學生主動積極地加入課堂當中來，更加愿意配合教師的教學，進而達到語文教學目標。其次，在課堂上，以課文分析入手，運用課文中心思想表達手法，去理清學生的寫作思路，培養學生的寫作思維方式，養成主動探究閱讀和寫作技巧的習慣。強調多寫多讀，做到讀寫結合，學會學以致用，在寫作教學中聯系生活實際，重視拓展閱讀，引導學生將閱讀的知識應用到實際寫作當中去，提升自身的寫作水平。再者，對于學生而言，應該用心去觀察周圍的生活和事物，認真思考，提升對生活的領悟能力，去感受整個世界和生命，進而通過文字去表達自己內心所想。此外，堅持多種形式的閱讀，從閱讀中積累大量的知識，通過閱讀去提升寫作水平，從閱讀中汲取精髓，用于寫作中，從而模仿各種優秀的文章寫法，清晰地表達出自己的寫作思想，促進閱讀能力和寫作能力的提升。總而言之，在高中語文教學中，為了有效地提升整體教學質量，促進學生語文閱讀能力和寫作水平的提升，應該重視對學生學習習慣的培養，將閱讀和寫作教學相結合，在教學實踐中，不斷創新教學方式，為學生提供足夠的閱讀和寫作時間和空間，加強課外閱讀，積累足夠的知識量，去應用到實際寫作當中，有效地提升學生寫作能力。新課程標準下，高中語文教學目標也發生了改變，閱讀與寫作的結合，是高中語文教學改革的重要途徑，在語文教學中將寫作和閱讀相結合，促進語文教學質量的提升，推動教育事業的可持續性發展。

參考文獻：

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