摘 要：良好的思想道德和法治觀念的形成對每個人和社會的發展都尤為重要。小學階段是學生學習道德和法治理念的關鍵時期，而道德與法治課堂是學生學習道德與法治理念的重要途徑。但是，受應試教育的影響，有的師生不太重視道德與法治教學，造成教學分先后、教學有偏見的現象，嚴重制約了學生良好道德與法治行為習慣的養成。因此，學校和教師應該充分意識到該課程的重要性，緊抓學生的思想道德教育，堅決摒棄教學偏見，進而不斷鼓勵課堂創新，提高課堂效率，以促進學生良好道德與法治觀念的形成。

關鍵詞：道德與法治;有效性;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）14-0044-02

引 言

隨著教育教學改革的進行，各學科內容逐漸趨于豐富化，而培養具有良好思想道德和法治精神的學生仍然是每個學科的重要基礎問題。道德與法治課程作為小學教學中的主要內容，是培養道德和法治理念的主陣地。小學是學生思想、行為和品德開始形成的基礎時期，此時對學生進行及時教育引導顯得格外重要。因此，道德與法治課堂在小學教學內容中有舉足輕重的地位。然而，目前在小學道德與法治課堂中存在諸多教學問題，教學效果不足，如課堂不受學校和教師重視、課堂模式略顯死板、課上氛圍不足、學生積極性差、課堂效果不明顯等，故本文旨在討論小學道德與法治教學中存在的問題并提出相應教學建議。

一、小學道德與法治課堂中隱存的問題

1.教學存在偏見，忽略道德教育

近年來，學生的學習壓力不斷增大，他們為了在考試中取得更好的成績，將大量的時間和精力放在語文、數學、英語等主要學科的學習中，對其他學科的學習較為松懈。同樣，學校為求未來發展，也順應社會競爭趨勢，將主要教學方向轉向考試重點學科，具體到道德與法治學科中，表現為課時設置偏少，在一些小學中出現一周內只開設一節道德與法治課，而且學校的課程管理與監督不夠。這些現象的出現是學校教學理念缺失的重要體現。在當下競爭日益激烈的社會，求職者的道德素養才是贏得機會和展示自我的首要條件，大多國際強勢企業將人才的道德標準列為招聘過程中的考察條件。因此，學校應該端正教學態度，明確教學目的，以學生的道德法治觀念培養為基點，不斷增強學生的道德與法治精神[1]。

2.課堂模式死板，教學效率低下

教育教學改革給各階段各學科的教學都提出了更高的要求，以培養全面發展、緊跟時代潮流的新時代學生為主要教學目標，這就要求學校要根據新要求，切實落實教學改革。然而，目前大部分道德與法治教學仍然存在課堂教學模式單一的問題，嚴重影響了課堂教學效率。有的教師圍繞課本教學，以自我為中心進行講授，這種教學方式效果很差，忽略了學生的學習情況，導致學生因為課堂乏味無趣，難以緊跟教師的教學思路，其學習效率低下。道德與法治教學的主要目標是培養學生的思想素養，因此課堂教學可以在靈活多樣的環境下進行，這樣有利于學生暢所欲言，使他們積極參與到課堂討論中，而傳統的教學模式不利于課堂教學活動的高效開展[2]。

3.注重思想教育，缺乏實踐教育

目前，道德與法治課程的教學主要在課堂上進行，缺乏必要的實踐教育。小學階段的學生大都存在能動性強、思維靈活等特點，因此對教師講解的內容往往在課上能夠較好地理解，但是課下很容易遺忘，課堂知識如果得不到及時鞏固，就會降低學生的學習效率。同樣，道德與法治課程的學習也存在類似問題，教學中缺少相關的活動實踐，難以使學生在實踐中真正體會道德與法治的重要性，不能有效培養學生正確的行為舉止，使學生對道德與法治的理解僅僅停留在理論層面，阻礙了學生道德素養的培養。因此，教師應該抓住小學生的心理特點開展教學工作，積極引導學生進行道德實踐，將理論轉化為實際，不斷形成以實踐教育為主的學科模式。

二、針對道德與法治課堂中的問題進行策略探究

1.創新課堂教學模式，提高課堂教學效率

高效課堂教學的開展離不開豐富多樣的課堂模式。自提倡課程改革以來，許多學校積極創新，提出了諸多新的課堂理念和教學方式，為我國教育體制改革做出了貢獻。其中，廣泛使用多媒體開展課堂教學及靈活開展課上活動受到多數教師的一致肯定。道德與法治教學的難點是學生的積極性難以被調動，學生對課程不夠重視，因此及時創新課堂教學模式，提高課堂教學效率顯得尤為重要[3]。

以五年級上冊“煙酒有危害，毒品更危險”為例，教師可以充分利用多媒體資源展開教學，課前準備關于煙酒和毒品的視頻素材，以視頻引出課堂內容，不僅可以吸引學生的注意，還可以使學生對煙酒和毒品有更為正確的認識。另外，教師可以在課上積極開展問題討論環節，并以小組的形式進行。開展課堂討論活動，可以使學生積極參與到課堂學習中，對學生高效地學習和掌握相關知識有很大幫助。

2.積極引領學生，注重道德實踐

在道德與法治教學中，實踐環節是必不可少的，良好的道德與法治實踐有助于學生化理論為行動，可以促進學生從小形成積極向上的道德品質和素養。因此，教師應該積極創新課堂教學內容，將實踐環節作為課程開展的重點內容之一，督促學生在行動中不斷理解和成長。教師可以根據具體課程內容選擇合適的實踐內容，要保證學生有課下完成的條件，避免由于實踐的內容脫離實際而使學生難以完成。此外，教師應該保證實踐的質量，以求最大限度地激發學生的道德和法治思維。

以四年級上冊“我的家庭貢獻與責任”為例，該章節意在培養學生的責任意識和奉獻精神。教師可以在課程內容講解結束后提出相關問題，如學生自己在家中的責任是什么、是否主動承擔起了自己的責任等，并要求每位學生在家里主動打掃家務。為監督學生實踐的完成情況，教師可以實時與父母溝通，確保學生能夠按時完成任務，通過不斷督促學生進行同步行動和實踐，可以使學生有效地養成良好的行為習慣和道德素養。

3.針對學生情況，靈活開展教學

教師在教學過程中應該實時觀察學生的聽課情況及學生的課下活動情況，及時接納學生的課堂反饋，并根據學生的實際情況對教學活動進行調整。

以五年級下冊“認識公共生活”為例，該章節意在使學生了解生活中的公共場所和公眾行為，以培養學生養成遵紀守法的社會素養，但是由于學生大都了解公共環境，自認為已經掌握該部分內容，課上容易分散注意力。因此，教師應該時刻注意學生課上的表情和動作，及時在班級中走動，不斷與學生互動，保證課堂的高效進行。

另外，道德與法治課程是培養學生道德精神和法治理念的良好途徑，而小學階段是學生心靈成長的重要時期。因此，教師應該做到注意留意學生在校的日常行為，切實維護好每位學生的利益。教師如果在課下發現情緒低迷的學生，要馬上詢問教導，遇到學生之間發生矛盾，要及時上前制止并與學生耐心溝通，了解事情的原委。

4.轉變課堂理念，構建開放課堂

教育教學改革的重點內容之一就是要轉變傳統的教學理念，將以教師為主的課堂逐漸淘汰，不斷形成以學生為主、教師為輔的課堂，教學內容可以由學生參與講授，教師主要起輔導作用，并根據學生的講解情況及時交流補充。道德與法治課程的開展不應圍繞固定課堂模式，而要抓住課程的主要目標是培養學生的道德法治精神，要開展學生自主講解課堂，并通過講述情況不斷了解學生的心理動態和道德行為[4]。

以四年級上冊“正確認識廣告”為例，廣告種類繁多，范圍較廣，學生在日常生活中經常遇到，因此他們對廣告都有一定的認知，教師可以抓住這一特點，開展以“我眼中的廣告”為主題的交流活動，采取分組討論并講解的模式進行，最后教師根據學生講解情況進行補充并總結。通過學生講解的課堂形式，可以使充分調動學生的積極性，使學生牢固掌握課程內容固，對學生良好道德法治精神的形成有積極作用。

結 語

小學階段是學生行為舉止、品德修養養成的關鍵時期，因此該階段的道德培養極為關鍵，而道德與法治課程無疑是培養學生道德精神和法治觀念的最佳途徑[5]。面對目前課程中存在的諸多問題，教師應該充分意識到道德與法治教學的重要性，并不斷創新課堂模式，根據學生的實時反饋靈活開展課堂教學活動，抓住課程的核心，不被傳統的課堂所局限，進而不斷提高教學的有效性。

[參考文獻]

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作者簡介：方學濤（1978.8—），男，山東平度人，本科學歷，研究方向：道德與法治。