淺析小學音樂課堂上精彩的創編小環節

摘 要：當前，大部分小學音樂教學仍以教唱和欣賞歌曲為主，學生的積極性不是很高。而音樂即興創編，不僅能激發小學生的學習興趣、提高小學生的課堂參與度，而且能培養小學生的創造性思維。因此，小學音樂教學應該充分重視音樂即興創編活動，把音樂即興創編合理引進小學音樂課堂教學中，充分發揮學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，提高音樂教學效率。

關鍵詞：創造思維能力;即興創編;課堂參與度;小學音樂

中圖分類號：G40-014 ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）14-0084-02

引 言

音樂不僅是表達情感的一種方式或載體，還有助于陶冶人們的情操，減輕人們的心理壓力[1]。小學音樂是培養學生音樂素養、提升學生音樂審美的重要課程，但當前的小學音樂教學還存在一些問題，如學生的學習積極性不高、教學效果不明顯等。因此，在實際教學中，教師應創新教學方式，將即興創編引進教學中，以激發學生的學習興趣、培養學生的創造性思維。

【案例背景】

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：“創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，對培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。音樂創造包括兩類學習內容：其一是與音樂有關的發掘學生潛能的即興創造活動;其二是運用音樂材料創作音樂。”由此可見，即興創編對學生創造思維的發展具有重要作用。因此，在實際教學中，教師應重視創編環節，以充分發揮學生的想象力和創造力[2]。

【案例描述】

片段一：節奏的創編

《小星星》是一首來自歐洲的古老民謠，學生都比較熟悉。在學習這首歌時，由于節奏簡單、旋律容易上口，學生很快就學會了，而且非常喜愛它。在學生學完這首歌后，筆者接著給他們播放了莫扎特的《小星星變奏曲》，這個主題是由主題呈示部和十二個變奏曲合成的。

有學生問：“老師，這首曲子的旋律很熟悉，跟我們剛才學的《小星星》很像，但是又不一樣！”筆者回答：“是的，這首變奏曲是由我們剛才學的這首歌改編的。”筆者接著介紹這首變奏曲的十二個變奏及變奏的方法，如增加裝飾音、變音的導入、改變節拍、跨八度的運用等。之后筆者說道：“你們可以用老師說的這些方法編一編這首歌，也可以通過生活中各種聲音的長短，自己創編出喜歡的節奏，來改編這首歌。”

學生開始創編節奏。一位學生編出了“一閃呀 一閃呀 亮晶 晶——，滿天呀 都是呀 小星 星——”。這位學生把有些地方的八分音符變成了兩個十六分音符，這樣改編比較簡單。看到他改編后的節奏幾乎沒有錯的地方，筆者讓他唱一唱，他有點不好意思。他懷著忐忑的心情小聲唱起來。聽完后，筆者肯定并鼓勵了他，這讓他有了很大信心。筆者請他上臺表演，并要求他把自己的改編辦法介紹給大家，學生都稱贊他改編的歌曲真不錯，真好聽。

還有一位學生完全改變了這首歌曲的節奏，變得很舒緩。在該學生唱完之后，筆者提問其他學生：“這首歌曲除了歌詞不變，節奏變化特別大。你們聽了這首歌曲以后有什么感覺？”一位學生聽了說：“很悠閑、輕松，有點像搖籃曲的風格。”還有一位學生說：“原來，改變節奏還可以讓歌曲的情緒發生變化，真是太神奇了。”

片段二：舞蹈動作的創編

三年級下冊《金孔雀輕輕跳》是一首傣族民歌，歌曲旋律優美，具有濃郁的傣族風情。課堂上，筆者首先向學生介紹了傣族的風土人情和音樂特色，帶領學生學習了這首歌曲，并觀看了傣族特色舞蹈——孔雀舞。學生對孔雀舞躍躍欲試。筆者先跟著這首歌曲表演了一段孔雀舞。很多女生贊美筆者：“老師，傣族的孔雀舞真美啊，老師跳得真漂亮啊！”筆者說：“因為孔雀是一種美麗的動物，是傣族吉祥的象征，所以傣族的姑娘們會把模仿孔雀的舞蹈動作編得很美。”在筆者示范了傣族舞蹈的基本動作后，學生都饒有興趣地跟著練習。有的學生比較有舞蹈天賦，學得很快。在學生學會以后，筆者就讓學生分小組以《金孔雀輕輕跳》這首歌為背景模仿孔雀動作和傣族舞蹈動作，來創編舞蹈，然后上臺表演。學生的舞蹈創編得有模有樣，教學效果良好。

片段三：旋律的創編

歌曲《游子吟》是唐代孟郊的詩。學生對這首詩很熟悉，也能熟練背誦歌詞。而這首歌教材里有兩個版本，其中一個是必唱歌曲，由我國著名作曲家谷建芬作曲。學會這首歌之后，筆者播放另一首旋律完全不同的《游子吟》，由頌今作曲，讓學生欣賞。

學生：“這首歌曲的歌詞也是《游子吟》，但是唱法不一樣。”筆者：“剛才我們欣賞和學唱的這兩首《游子吟》歌詞都是孟郊的這首詩，但是因為作曲人不同，創編的旋律不同，所以唱出來的感覺完全不一樣。你們也可以根據這首詩，自己創編不一樣的旋律。”

接著筆者設計好節奏，讓學生自由嘗試創編旋律，并根據自己想象的音調唱一唱這首詩。學生邊哼邊記，各自嘗試，創編了令人意想不到的有趣旋律。當學生用自己創編的旋律唱《游子吟》時，同學們都給出了熱烈的掌聲。

片段四：歌詞的創編

《吉祥三寶》是蒙古族的一首歌，具有濃郁的生活氣息和鮮明的民族特色。歌曲的創作靈感源自女兒天真的問話。問答式的歌詞簡單精巧、朗朗上口，生活氣息十分濃郁。父親、母親和女兒三人對唱與重唱的表演形式新穎別致。在教學中，教師讓學生朗讀歌曲《吉祥三寶》的歌詞，了解歌詞的含義，并分小組嘗試自己創編《吉祥三寶》的歌詞。在這之前，教師做一兩個示范或者提示，如“大樹、小鳥、天空”也是吉祥三寶，讓學生大膽發揮想象，通過創編歌詞表達對親人、朋友、大自然的熱愛和贊美的情感。比如，有的小組想出了這樣的吉祥一家：“大樹、葉子、土地”;還有的小組想出了“藍天、白云、小鳥”“小河、魚兒、雨滴”“蝴蝶、花兒、蜜蜂”等。其中一個小組的學生想象力最豐富，唱出了“祖國、老師、我”吉祥的一家。

在學生創編好歌詞后，教師要求學生上臺表演。學生模仿春晚的表演形式，進行了小組表演，學生的熱情高漲。

【案例反思】

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：“‘創編與活動的教學是音樂教學的重要任務，要把創編活動貫穿于各個教學過程中，加強對學生音樂創造性思維的培養。”因此，在小學音樂教學中，教師要穿插一些簡單的音樂創編活動，激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維能力。

第一，指導方法，創編節奏。

在當前小學音樂教學中，學生的音樂知識掌握得參差不齊。一部分學生僅僅停留在只認識二拍子和四拍子的節拍類型上。節奏創編是一種創造性音樂行為，因此，節奏的創編能發展學生通過樂曲節奏感受歌曲情緒的能力，能促進學生音樂思維的發展。創編節奏能讓學生在感知音樂的過程中，初步辨別節奏類型，并且體驗和感受節奏給歌曲情緒帶來的變化。

例如，片段一中，在創編《小星星》這首歌曲的新節奏前，教師就介紹了變奏的方法：增加裝飾音、變音的導入、改變節拍、跨八度的運用，以及運用生活中各種聲音的長短節奏來創編新的節奏類型。通過創編，學生感受到創編后節奏的不同和歌曲情緒的變化。

第二，模仿動作，創編舞蹈。

瑞士著名音樂教育家達爾克羅茲認為：“人對音樂的情緒體驗及人對自身情緒體驗的認識反映都是通過自己的身體和動作來進行的，在音樂訓練中，只訓練耳朵和嗓子是不夠的，人的整個身體都必須受到訓練。”因此，在音樂歌曲教學中，教師如果一味地讓學生唱歌，在反復演唱以后，學生的興趣會降低。所以在課堂上，教師要引導學生根據歌曲的特點和情緒創編動作，通過舞蹈動作來表現歌曲，從而達到“寓教于樂”的效果。

例如，片段二中，在學生了解傣族及傣族音樂特色、學習傣族舞蹈的基本動作后，教師就鼓勵學生模仿孔雀動作和傣族舞蹈動作，創編簡單的基本舞蹈動作，然后組合基本動作創編成舞蹈，為歌曲《金孔雀輕輕跳》進行舞蹈表演。這樣不僅使學生對歌曲產生了濃厚的興趣，也開闊了他們的視野，豐富了他們的音樂知識，并讓學生對少數民族藝術有更多的了解。

第三，自由嘗試，創編旋律。

小學生的思維比較活躍，學習領悟力也比較強。利用這個特點引導學生參與各種創編，特別是歌曲的旋律創編，是激發學生思維潛能的重要教學方法。旋律創編技術性比較強，因此，教師可以引導學生從簡短的詩句開始。

例如，片段三創編古詩旋律，在讓學生感受兩首《游子吟》歌曲的旋律后，教師先讓學生從最簡單的固定節奏開始，接著創編旋律，然后讓學生根據自己的試唱慢慢調整，直到自己滿意為止。

第四，發揮想象，創編歌詞。

小學生的音樂知識儲備有限，所以在進行歌詞創編教學時，教師要進行示范，講解創編方法。在創編活動中，教師應盡可能地激發學生的想象力和創造力，鼓勵學生大膽想象，及時、有效地對學生的創編活動給予肯定評價，并提供必要的指導和幫助，同時也要引導學生進行小組合作，發揮集體的想象力和創作靈感，完成創編。

例如，片段四創編《吉祥三寶》歌詞時，教師先示范“大樹、小鳥、天空”，然后讓學生根據示范，分小組合作，想象各種有關聯的事物，把生活中的各種感情、事物聯系起來，創編歌詞。

結 語

小學音樂創編除以上四種形式外，還有創編律動、音樂游戲等。總之，在小學音樂教學中，教師穿插一些簡單的創編活動，既能培養小學生的創造性思維能力，又能進一步激發小學生學習音樂的興趣，活躍課堂氣氛。在全班小學生的參與和互動下，音樂課堂也會更加精彩。

[參考文獻]

柳瑜.淺談小學音樂教學中創編活動的開展[J].中國新通信，2020，22（06）：189.

孫盛姣.立足音樂根本 涵泳創編意蘊——淺談小學音樂教學中創編能力的培養[J].北方音樂，2020（05）：185-186.

作者簡介：端小花（1979.8—），女，江蘇南京人，一級教師，研究方向：小學音樂教學、小學生合唱訓練。