略敘信息技術與數學課堂教學的有效整合

宋秉霞

摘要：近年來，隨著多媒體技術發(fā)展，課堂內容也要創(chuàng)新融合，教師在教學中要有機整合教材知識和多媒體技術，讓課堂教學形式、教學手段和評價檢測等耳目一新。數學教師要重視數學閱讀，對學生實施有效教學，引導學生在閱讀過程中找出重點，養(yǎng)成獨立思考，并解決問題的能力。故此，提升學生數學學習興趣。課堂教學中要靈活運用信息技術，讓多媒體技術適時、適度、適當拓展課堂，把學生需求置于教學出發(fā)點，根據學情應生而動。

關鍵詞：信息技術;數學課堂;閱讀教學;整合策略

中圖分類號：G623.5;G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-006-1

一、信息技術和數學課堂教學的有效整合

1.換位教與學

多媒體技術和課堂教學的有效“整合”，在教學過程中融入多媒體技術是核心，數學教師要善于運用多媒體技術手段豐富教學實踐，活化教學內容，創(chuàng)意課堂教學。多媒體技術環(huán)境下，教學方法要多樣靈活，要讓學生的學習過程充滿時代氣息。

課堂教學中借助信息技術，強化演示，發(fā)揮互動作用，有效地促進師生教與學雙邊活動。教師要借助多媒體技術設計學生活動和教學指導，豐富學生學習活動體驗，讓課堂學習趣味盎然。學生運用所學信息技術技能，在課堂中運用和展示，促進師生互動，巧用多媒體技術平臺促進師生互動成效，有效促進學生學習過程中的思考熱情。

2.妙用多媒體技術促進學生感悟生活數學

借助多媒體技術打造生活化數學教學，這就需要從學生的已有生活經驗出發(fā)，多設計生活情境，給予學生更多操作實踐的機會。多媒體技術融合進課堂教學，影視、動畫和圖像等豐富了教材知識，有效拓寬學生視野。生活化的數學教學減少了教學內容和生活經驗的隔閡，有效提升了學生解決問題的能力和課堂效益，學以致用出彩數學課堂。

3.多媒體技術是提高和發(fā)展學生數學思維的助推劑

利用信息技術創(chuàng)設新穎教學環(huán)境，課堂教學中讓學生動手自主研究、小組學習討論交流。整合多媒體技術和課堂教學，要讓多媒體技術成為課堂教學不可或缺的組成部分，巧借多媒體技術打造數學課堂實驗室，把數學教學知識有效延伸到課外和生活，引導學生運用多媒體技術進行數學小課題研究活動。

善用多媒體技術提升學生數學運用能力。多媒體技術是提高學生課堂練習效益的有利載體，是提升學生數學學習效率的重要保證。鞏固練習的精練，題量和及時反饋缺一不可。教師依托多媒體技術平臺設計學生練習，通過分層練習激發(fā)學生學習動力。在多媒體技術平臺中為不同層次學生搭建學習機會，因材施教讓不同能力學生獲得自己所需發(fā)展和收獲。

二、借力信息技術提高學生的數學解答能力

1.打好基礎

基本計算、基本概念、基本數量關系、基本圖形知識，最基本的數學思想和解決數學問題的基本方法都是基礎。首先要弄清楚課堂教和學的欠缺，有針對性地進行補救。

2.重視解題方法和過程

數學學習更要重視解決問題的方法和過程。多問為什么，多想新問題。課堂教學過程中教師要結合教學需要適時提問，結合學生學習能力巧妙引導作答。教學中要關注學生課堂檢測效益。根據教學內容和課堂教學實施，優(yōu)化完善學習目標，創(chuàng)設生活化教學情境，調動學生參與課堂的激情，活化學生知識，運用解決問題的能力。

3.善找規(guī)律和總結歸納，觸類旁通

依托信息技術，善找數學規(guī)律和總結。引導學生舉一反三，有機整合新舊知識，構建適合學生自己的特色數學學習。妙用信息技術，讓學生在學習過程中自己探索，如定義﹑規(guī)律﹑計算公式、法則等讓學生自主探索，體驗知識學習歷程，強化學生課堂學習效果。

4.注重比較

數學學習要善于比較，通過比較觸類旁通。運用信息技術比較題目，在比較中幫助學生弄清題型的異同，使學生明晰解題方法。引導學生在新舊知識比對中探究知識間的聯系，幫助學生梳理知識，查缺補漏。

三、依托信息技術構建數學閱讀平臺

1.數學學習的基礎數學閱讀

數學閱讀也是提高學生解題效率的有效途徑。教師要借助多媒體技術搭建學生數學閱讀平臺，幫助學生準確判斷和分析問題。課堂教學中教師要注重培養(yǎng)學生閱讀能力，夯實學生自主學習基礎。

2.運用數學閱讀引導學生感知數學信息

數學閱讀是學生通過閱讀獲取知識和發(fā)展思維的有效活動。數學知識的特點是符號化和抽象性，因此數學閱讀要勤思多想，教師要多點撥引導。學生有效閱讀，必須要多感官協同參與。

3.教師引導注重數學閱讀習慣養(yǎng)成

通過數學閱讀讓學生發(fā)現和提出問題，同時教師設計閱讀問題要貼近學生需求。鼓勵學生產生質疑，主動的思考問題，促進學生愛提問、好提問、和會提問。數學閱讀活動中設計的學生“做一做”“畫一面”和“寫一寫”，豐富學生數學學習和實踐的有效載體，也是拓展數學學習的有效途徑。數學閱讀活動中的“讀一讀”、“議一議”，旨在讓形式通過交流閱讀發(fā)現和解決問題。

4.反饋評價，檢查閱讀效果

學生數學閱讀活動中，教師要及時反饋和評價學生，促使學生獲得豐富的閱讀體驗，積極分享閱讀成就。借助多媒體技術手段，教師在學生閱讀活動中可穿插提問、練習和討論等，師生、生生相互檢查閱讀成效，讓數學閱讀出彩數學教學。

5.實踐探究，拓展學生新視野

創(chuàng)意數學作業(yè)設計，根據教學需要設計小課題探究作業(yè)，引導學生設置方案，根據問題設置尋求解決問題，有效培養(yǎng)學生數學推理和分析能力。

四、結論

小課題探究作業(yè)拓展了學生學以致用的途徑，促使學生將教材知識和生活數學有效銜接。學生在完成小課題探究作業(yè)的過程中，學生自主獲取信息、實驗探究和歸納總結，有效培養(yǎng)了學生數學核心素養(yǎng)。數學探究作業(yè)設計要關注集體研討，教師指導實施，學生互查分享交流，師生共評成果激勵。教師要重視作業(yè)的反饋和評價，嘗試建立以小組合作分享學生小課題探究作業(yè)機制，引導學生班內展示交流，互動生成優(yōu)化作業(yè)的策略，將小組優(yōu)秀的小課題探究作業(yè)張貼在學生成果擷萃苑，構建班級特色“墻壁課程”。

[參考文獻]

[1]李延清.淺談信息技術與小學數學課堂教學的有效整合[J].中小學教育，2019（7）.

（作者單位：甘肅省靖遠縣大蘆鎮(zhèn)莊口初級中學，甘肅 靖遠 730618）