核心素養下的高中化學實驗教學策略探究

劉慶哈

摘要：落實素質教育是當前教育領域的重要任務，也是教師應具備的教學理念，而核心素養作為素質教育理念的重要組成部分，通過高中化學實驗教學可以培養學生“宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任等化學素養能力。可以借助微課導學、項目教學、問題引導等進行教學模式優化，尊重學生主體地位，引導學和積極參與化學實驗，培養學生實驗情感、調動實驗操作動力、提高實驗調控能力、鍛煉實驗思維能力。

關鍵詞：核心素養;高中化學;實驗教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-019-1

化學核心素養培養旨在引導學生能夠通過所學知識發現生活中的問題，運用化學理論知識、實驗技能解決生活實際問題，達到學以致用，為社會發展服務。為此，在高中化學實驗教學中，要想提高化學學習能力，在實驗教學中使之能夠理論聯系實踐進行應用，教師就要為其創造良好的自主學習環境，在激發學生探索興趣，調動動力的過程中，以新課程標準為指導進行實驗課程設計。本文就核心素養下高中化學實驗教學策略進行了探究分析。

一、利用微課導學，設計方案，培養科學探究意識

高中化學新課程標準中明確提到：要培養學生自主學習能力，促使在實驗探索中擁有科學探究意識，通過自主學習學會設計化學實驗方案，形成正確的化學實驗學習態度。而微課作為信息技術的產物，可以有效培養學生自主學習能力，促使學生化被動為主動，得到化學實驗情感的培養。為此，在高中化學實驗教學中可以充分利用微課進行的導學，將實驗目的作為實驗課題，讓學生自主設計方案，探索實驗原理、步驟、器材等，培養學生科學探究的意識。例如，在教學《用化學沉淀法去除粗鹽中的雜質離子》實驗內容時，主要目的是用化學沉淀除去粗鹽中的C、Mg2+、S，熟練掌握溶解、過濾、蒸發等操作，認識化學方法在物質提純中的重要作用。為此，在教學的時候可以運用微課將實驗目的進行充分展示，在微課中為學生錄制實驗現象，如溶解粗鹽、滴加過量的氯化鋇溶液、氫氧化鈉溶液、飽和碳酸溶液生成沉淀等，在微課觀看中讓學生自己設計方案，思考實驗步驟、添加試劑順序，認知除去粗鹽中可溶性雜志的原理。如：

通過微課導學，激發學生得到學習動力，在微課導學下提供開放、自主學習的空間，讓學生自己設計方案，探索實驗步驟，以此來獲得科學探究意識核心素養的培養。

二、運用項目教學，激發興趣，培養證據推理能力

項目教學是以學生為中心的教學方法，通過教師科學指導促使其自主學習能力的提升。那么，高中化學實驗教學中，為培養學生良好學習習慣，落實核心素養培養，提高學生實驗探索興趣，能夠使其在化學實驗教學中得到證據推理能力的培養，可以運用項目教學為輔助，進行合作探究、取長補短、提升自我。例如，在教學“化學反應速率的影響因素”實驗內容時，教師可以提出問題的框架，如：化學反應速度會受哪些因素影響？溶液濃度對化學反應有影響嗎？溫度對化學反應速率有影響嗎？你是如何設計實驗步驟的？通過問題框架的設置，讓學生依據項目展開實驗設計，分兩個小組進行實驗對照，同步進行探索，取1、2號試管放入4ml 0.01mol/LKMnO4;3號試管放入2ml 0.1mol/L H2C2O4;4號試管放入2ml 0.2mol/L H2C2O4，將1、3號和2、4號進行混合、觀察。通過運用項目教學，促使學生在問題輔助下進行自主探索，針對實驗步驟和方案展開設計，認識2KMnO4+5H2C2O4+3 H2S2O4==K2SO4+2MnO4+10CO2+8H2O的實驗原理。在項目教學運用中，讓學生說一說自己在設計思路、實驗驗證情況、所得結論、項目探索問題、解決對策等，通過實踐、自主、分析、交流、互動，促使學生能夠得到證據推理能力核心素養培養。

三、結合問題引導，鍛煉思維，培養化學創新意識

學起于思，也就是說在教學中要善于培養學生思維問題的能力，在問題探索中培養其良好學習習慣，學會對所學知識提問、探索和解決。為此，在高中化學教學中，為培養學生化學創新意識，實現核心素養教學理念的落實，可以結合問題引導為輔助，在問題中鍛煉思維，強化師生情感溝通。例如，在教學《乙醇乙酸的主要性質》實驗內容時，在探究乙醇性質時，可以將加熱的銅絲放入到乙醇試管進行實驗探究，那么，在這一過程中要示學生思考，在乙醇氧化生成乙醛的實驗中加熱的銅絲為什么要反復進行操作？在制取乙酸乙酯的實驗中濃硫酸和飽和Na2CO3溶液起到了什么作用？寫出實驗過程中有關反應的方程式。通過實驗探究問題引導，鍛煉學生的思維能力，在問題解析中讓學生運用化學知識解釋生活現象，認識食醋，以此來培養其創新應用意識，培養化學核心素養能力。

四、結語

核心素養下高中化學實驗教學，教師要基于新課程標準為教學指導，以關注學生主體發展為基礎，以培養學生核心素養為目標。在微課導學、項目教學、問題引導中促使學生能夠得到實驗探究能力的培養，在以激發學生學習興趣為動機、培養學習能力，鍛煉實驗思維中，落實核心素養培養，提高高中化學實驗教學質量。

[參考文獻]

[1]卞麗華，趙永峰.學科核心素養引導下的高中化學實驗教學探討[J].教學管理與教育研究，2017，（21）：47-48.

[2]陳霞.基于學科核心素養的高中化學教學策略探究[J].考試周刊，2019（14）：154-155.

（作者單位：安徽省明光中學，安徽 明光 239400）