基于主題意義探究的初中英語話題復(fù)習(xí)課教學(xué)模式與應(yīng)用

朱紅君

一到期末，復(fù)習(xí)課就開始了，一到復(fù)習(xí)的時(shí)候老師就感覺一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容太多、太雜，也無從下手。其實(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)的功能在于對(duì)已學(xué)知識(shí)和能力的檢測、鞏固和提高。所以話題復(fù)習(xí)課就成為當(dāng)前教學(xué)模式下教學(xué)課堂當(dāng)中的一種新型教學(xué)模式。教師要將前面所教過的知識(shí)做一份綜合的整理系統(tǒng)的歸類，縱橫溝通，找出各個(gè)單元的相同話題，知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生易混淆點(diǎn)。通過話題復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)呢進(jìn)一步的加深理解，并系統(tǒng)加以掌握，其能力也能得到全面的提高，綜合運(yùn)用能力也得到提升，如此重要的話題復(fù)習(xí)課要想保證其高效，那么就要做到以下的幾點(diǎn)：

一、明確本冊各個(gè)單元主題整合

所謂話題式復(fù)習(xí)模式，就是選擇一個(gè)合適的主題，該主題的話題延伸并可以貫穿于本冊整合的各單元中，并將本冊符合該主題的單元有機(jī)地融合，進(jìn)行聽說讀寫各項(xiàng)語言技能的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中，主題詞匯和句型貫穿整個(gè)課堂，并且以技能訓(xùn)練為主，適量進(jìn)行有關(guān)的語法項(xiàng)目的歸納和點(diǎn)拔，再配合少而精的訓(xùn)練題，取得良好的復(fù)習(xí)效果。

二、確定話題復(fù)習(xí)能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形式

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師對(duì)學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述，教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行和發(fā)展的。當(dāng)前新課程倡導(dǎo)下的課堂教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了多維性的特點(diǎn)，它包括知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。而這三個(gè)維度呢，也會(huì)有四種的形式取向，分別分為普遍性目標(biāo)，行為性目標(biāo)，生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。

三、規(guī)劃好正確的復(fù)習(xí)策略

在主題單元整合之后，合理性的話題歸納復(fù)習(xí)策略也是很重要的。要做到本冊的合理性的話題歸納復(fù)習(xí)，那么首先要做到以下的幾點(diǎn)：

（一）要研讀你所規(guī)劃好的主題整合單元

找到一個(gè)可以中心依托的話題，匯集這幾個(gè)單元詞與詞之間的類同，句型與句型之間的銜接運(yùn)用。比如，在新目標(biāo)英語七年級(jí)上冊的unit6 “Do you like bananas？”&unit9 “My favorite subject is science.”中，我們就可以找到中心依托詞匯“food”。我們由food 可以分類出“vegetable”“fruit”“drinks”“dessert”.另一個(gè)詞匯“favorite”，由它也可以引出“favorite food”和favorite subject”。原本的單詞只是一個(gè)獨(dú)立的意義，但是當(dāng)我們的一個(gè)主題話題被生成以后，單詞與單詞之間就會(huì)有話題意義的聯(lián)系。同學(xué)們在談?wù)撘粋€(gè)話題的時(shí)候，

話題主題詞匯的意義就被接通聯(lián)系在一起，然后學(xué)生在詞匯的搜索和提取上將會(huì)非常的迅速，這對(duì)我們話題復(fù)習(xí)的輸出環(huán)節(jié)起到了很大的作用，學(xué)生學(xué)生的詞匯量各有不同，有些學(xué)生會(huì)采取的是聯(lián)系式，有些會(huì)采用擴(kuò)展式的方式來搜索所要用的單詞。在話題復(fù)習(xí)課中，老師適當(dāng)?shù)奶砑右恍┩卣乖~匯，這樣學(xué)生在話題談?wù)摰臅r(shí)候，將會(huì)把已學(xué)的單詞和拓展詞匯聯(lián)系在一起，形成一個(gè)有效的并且豐富的話題思維模式，從而達(dá)到學(xué)中再學(xué)的效果。

（二）制定一個(gè)有效且規(guī)范的語法鞏固訓(xùn)練和中心句型的運(yùn)用訓(xùn)練

要貫穿“學(xué)”與“練”之間的環(huán)節(jié)的緊密性。通常情況下，在話題復(fù)習(xí)課中，我們通常會(huì)以一個(gè)話題為載體，自己可以創(chuàng)設(shè)一些篇章情境來為學(xué)生提供一些真實(shí)的語言運(yùn)用環(huán)境，將我們所學(xué)的中心目標(biāo)句型和拓展的句型相結(jié)合。我們可以將我們所設(shè)置的篇章作為聽力材料，讓學(xué)生在聽力當(dāng)中去獲取我們已學(xué)的中心句型和語法結(jié)構(gòu)。也可以將我們所設(shè)置的篇章作為一個(gè)閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中通過我們的目標(biāo)復(fù)習(xí)句型和目標(biāo)復(fù)習(xí)詞匯來鞏固學(xué)生以前所學(xué)的內(nèi)容。這種形式可以避免學(xué)生在復(fù)習(xí)課中感到乏味，并且可以讓學(xué)生在一種很自然的常態(tài)之下，將已學(xué)的內(nèi)容得到鞏固和輸出。

（三）以合作式學(xué)習(xí)為課堂活動(dòng)形式

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的接受水平和認(rèn)知程度開始不同。由于學(xué)生的個(gè)體差異，教師在安排課堂活動(dòng)中，可以以小組互助合作學(xué)習(xí)為主要形式。讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力比較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)那些學(xué)習(xí)認(rèn)知能力差一些的學(xué)生。在課堂活動(dòng)當(dāng)中設(shè)置難、中、易的三種形式。盡量能做到讓學(xué)生在課堂活動(dòng)當(dāng)中不出現(xiàn)自卑躲避的現(xiàn)象，讓每一個(gè)學(xué)生在話題復(fù)習(xí)課當(dāng)中都能張口說、能動(dòng)手做，所以在小組活動(dòng)當(dāng)中，除了我們的練習(xí)以外，我們也可以適當(dāng)?shù)脑黾右宰鲌D的方式來描述所學(xué)內(nèi)容，或者以思維導(dǎo)圖的方式來鞏固和輸出已學(xué)的內(nèi)容，讓小組的組員都動(dòng)起來，每一個(gè)人都能將自己的特長發(fā)揮出來。同時(shí)，活動(dòng)形式的多樣性也可以讓學(xué)生對(duì)話題復(fù)習(xí)課中產(chǎn)生興趣，并且有信心將本堂課的內(nèi)容全部接收。

四、制定好相關(guān)話題復(fù)習(xí)的課型設(shè)計(jì)

任何復(fù)習(xí)課型的設(shè)計(jì)都要遵循的兩個(gè)原則;一是體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，二是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。話題復(fù)習(xí)課型設(shè)計(jì)也是如此。對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中所涉及的詞匯比較多的單元，我們可以采取的是聽說課型模式，這種課型可以讓學(xué)生總結(jié)歸納、鞏固拓展遷移。比如新目標(biāo)英語七年級(jí)下冊的unit1 “Can you play the guitar？ ”&unit3 “How do you get to school？”個(gè)單元，這兩個(gè)單元里的內(nèi)容大多與我們的日常生活所見有聯(lián)系。

我們可以將這兩個(gè)單元用聽說課型模式復(fù)習(xí)。對(duì)于是以敘述性比較強(qiáng)的單元，我們可以采取的是閱讀和寫作的課型模式，這樣的話學(xué)生在閱讀當(dāng)中可以把握好我們已學(xué)過的詞匯與句型，并且通過寫作的方式將已學(xué)的內(nèi)容輸出。這種課型七年級(jí)下冊u(píng)nit11 “How was your school trip？”&unit12“What did you do last weekend？”就可以運(yùn)用。當(dāng)然，我們還有很多不同的課型可以運(yùn)用到我們話題復(fù)習(xí)課中，比如：語法課，評(píng)研課。這都要立足于我們在主題單元整合，復(fù)習(xí)目標(biāo)確定好后。

在當(dāng)前的新型教學(xué)模式下，如何上好一堂話題復(fù)習(xí)課是每個(gè)老師面臨的一種挑戰(zhàn)，只有在不斷的親身實(shí)踐和總結(jié)中才能教學(xué)相長。也只有在不斷的反思規(guī)律中才可以找到一套適合自己的教學(xué)方法并提高自身的教學(xué)水平。