初中英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題及解決策略研究

張鯤 韓丹 吳曉威

摘要：基礎教育新課程改革對初中英語教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的要求。針對初中英語教師專業(yè)化發(fā)展的研究已經成為當下基礎教育領域的一個研究熱點，并取得了一定的研究成果。但是，初中英語教師專業(yè)發(fā)展依然面臨一些亟待解決的問題，如初中英語教師在發(fā)展中面臨的教學觀念落后、專業(yè)知識薄弱等問題。本文從初中英語教師專業(yè)發(fā)展的研究視角出發(fā)，嘗試分析初中英語教師專業(yè)發(fā)展所面臨的問題，并針對問題提出相應的解決策略，如更新教學觀念，提升道德素養(yǎng)、改善教學技能等，以期幫助廣大初中英語教師更好地實現自身專業(yè)化的發(fā)展。

關鍵詞：初中英語教師;專業(yè)發(fā)展;問題;策略

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.07.017

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）07—0076—04

引言

隨著社會信息化進程的持續(xù)推進，人們愈發(fā)重視英語的學習。不論是日常生活，還是工作學習，英語應用的頻率越來越高。為了更好地適應社會的發(fā)展要求，國家對學生英語教育的重視程度也逐漸加大。由于初中生年齡相對小，學習自主性相對不強，因此，初中英語教師在英語教學中承擔的責任和任務就更多、更重。

為遵循現代社會發(fā)展的基本要求，確保初中英語教學質量與綜合實力的提升，初中英語教師應朝著教師專業(yè)大方向發(fā)展。然而，在初中英語教師專業(yè)發(fā)展過程中仍面臨著諸多的問題。

一、初中英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題

（一）教師教學觀念落后，道德素養(yǎng)不高

教師是傳播知識的主要群體，是培養(yǎng)人才的重要力量。由于教師職業(yè)的特殊性與重要性，因此要求教師個人具備積極正面的職業(yè)道德與師生觀念。

長久以來，初中英語教師作為教學的主體，在課堂上掌握了絕大部分的主動權，不管是講授新課還是練習課，往往在課堂上把控話語權，沒有給初中生充分學習英語并將所學知識付諸于實踐的條件。但是，考慮到初中生身心發(fā)展的特征，他們性格活潑且想法奇妙，往往喜歡新事物，熱愛學習并且具有較強的模仿能力。因此，初中階段也是培養(yǎng)初中生學習英語興趣的重要時期。

如果初中英語教師在課堂上一味地以自我為中心，忽視學生的特點和需求，學生學習英語的興趣就會大大降低。一方面，這會導致初中生英語水平得不到提高，另一方面會影響國家基礎教育的發(fā)展。此外，由于初中生年齡相對小等因素，他們對自己的管理能力比較差，在英語課堂上難免存在著擾亂課堂紀律的現象。面對這樣的情況，部分教師不顧初中生的實際情況，對初中生進行指責甚至謾罵、歧視。教師在課堂上所展現出來的世界觀、人生觀以及價值觀很容易會被處在好奇階段的初中生模仿。如果教師不約束自身在課堂當中的言行，無形之中會將不正確的世界觀、人生觀以及價值觀傳遞給學生，影響初中生的健康教育。

（二）教學技能和教學工具落后，教學理論不夠扎實

教學技能即教師在教學設計、課堂教學以及在各種同教學有關的課內外活動里根據自己所學習過的知識和技能，發(fā)揮、運用自己特長進行授課的能力。

然而，面對初中生年齡相對小，英語水平不盡相同，以及初中班級學生容量較大等因素，有部分初中英語教師的教學設計不能夠滿足學生的學習需要，他們的教學工具和教學手段也存在著一些問題。大量心理學研究指出，初中生普遍喜歡接觸新事物。因此，教學時應該使用幫助初中生學習的現代化教學工具和手段。但是，現在仍有很多初中英語教師只是在觀摩課、展示課等活動課上使用現代化的教學工具。這樣的方式減弱了英語教學的趣味性，使初中生沒能發(fā)揮學習的自主性，不能活躍地參與教學活動，教師也沒能很好地完成相應的教學目標。同時，初中英語教學的目標、內容以及活動等都需要相關理論作為指導。但是，一些初中英語教師相關的專業(yè)理論知識不扎實，導致其在教學目標設計、教學內容安排，以及教學活動統(tǒng)籌等方面上不能很好地為初中英語學習服務。

（三）專業(yè)知識基礎薄弱，語言素質較低

英語有著隸屬于自身的語音、詞匯及語法等內容。因此學習語言應包括口語、聽力以及寫作等方面的學習。要想成為一名合格的初中英語教師，必須掌握大量的英語詞匯，從而確保能夠說出較為流利且地道的英語。但是，初中英語教師學歷水平、專業(yè)知識水平參次不齊，部分初中英語教師專業(yè)基礎知識比較差，在講解英語語法題以及分析英語詞匯時，自己還未充分理解，從而出現誤導學生的現象。還有部分初中英語教師書面表達能力比較差，時常出現邏輯表達不清楚等現象。除此之外，部分初中英語教師口語水平低，英語口音與當地方言口音混雜較為嚴重。

初中生學習英語還處于模仿階段，初中英語教師標準的英語語音語調和流暢的發(fā)音在初中英語教師的語言素養(yǎng)中是極為重要的，錯誤的示范將直接阻礙初中生學習英語的積極性。各種語言都有著自身的文化背景，講英語的國家有很多，其文化也不盡相同。一些初中英語教師對英語文化不了解，不能讓初中生透過語言這個媒介了解其他國家。因此，初中英語教師的專業(yè)水平和語言素養(yǎng)層次對初中生英語學習水平的提高具有重要意義。

（四）課程以及教材觀念不強，課堂掌控、教學反思不夠

課程標準明確了初中英語教師的教學目標，為初中英語教師的相關英語課程提供了科學的理論指導。但是，一些初中英語教師沒有認真學習初中課程標準，對初中英語課程掌握不夠。

教材既是學生學習的媒介，又是初中英語教師教授英語知識的載體。教材能否處理得當關系到學生的英語學習，初中英語教師能否完成教學目標和教學計劃以及英語教學質量能否得到提升。然而，有的初中英語教師對教材以及課程標準沒有分析透徹，在備課的時候僅憑借自己的主觀意志備課，忽視了初中生的學習能力、學習現狀以及對相關英語知識的接受能力，導致初中英語教師所準備的課程沒有達到所規(guī)定的初中生英語學習的水平，有的甚至遠遠超出了初中生所能接受的知識范圍，給初中生英語學習帶來了阻礙。

此外，課堂掌控能力也是衡量初中英語教師專業(yè)素養(yǎng)的一個標準。初中生處在好動而又活潑的階段，他們不喜歡比較單調、枯燥的語言講授形式。因此，學生無法聚精會神地聽課。還有一些初中英語教師忽略了教學反思的重要性，他們認為初中生年齡小，所學英語知識比較簡單，不用進行教學反思。而教師的自我教育與自我發(fā)展不能缺少教學反思這一環(huán)節(jié)，不進行教學反思就不能對自己的教學活動進行檢查以及檢驗，也就不能實現教學活動水平的再次提升。

二、初中英語教師專業(yè)發(fā)展策略

初中英語教師專業(yè)發(fā)展面臨諸多問題，這些問題不同程度地制約初中英語教師專業(yè)發(fā)展。通過分析上述問題，筆者提出了以下初中英語教師專業(yè)發(fā)展策略。

（一）更新教學觀念，提升道德素養(yǎng)

傳統(tǒng)觀念上，老師是傳授知識的人，學生犯錯，部分教師對學生隨意指責和訓斥。在當今社會中，英語教師除了傳授英語知識外，還要關心初中生的身心發(fā)展狀況。這就是說在課堂上，初中英語教師傳授知識給學生;在課下，教師還要關注初中生的心理發(fā)展狀況，對初中生的思想動態(tài)進行溝通與指導[1]。與此同時，為了促進初中英語教師專業(yè)發(fā)展，教師應該擁有良好的道德素養(yǎng)。美國教育學家指出，教師個人品質能夠從教育品質上體現，教師品質低下，自然不會形成優(yōu)質的教育[2]。所以，初中英語教師必須具備高水平的道德素養(yǎng)。筆者認為為促進其專業(yè)的發(fā)展應該做到以下幾點：首先，初中英語教師應當熱衷于自身的教育工作，做好自己的本職工作，對每一位學生負責，線下專心備課，并且準時上課，尊重學生，同時也尊重家長。其次，初中英語教師應讓授課方式更生動幽默，并關心學生的思想和學習態(tài)度的變化。再次，要形成積極正面的價值觀、世界觀以及人生觀，用正確的觀念和思想影響學生，全面提高自身的英語教學素養(yǎng)，實現初中英語教師個人專業(yè)的健康發(fā)展。

（二）改善教學技能和改進教學工具，扎實相關教學理論知識

教學技能是初中英語教師的核心技能，由于教師技能的提高會受到諸多因素的影響，因此教師自身專業(yè)的發(fā)展也需要學校的支持。

從學校方面來講，學校應按照教育行政部門的相關規(guī)定限制每個班級的學生人數，并為班級安裝現代化的多媒體教學設施等，讓初中英語教師能夠用自己所學的知識，發(fā)揮自己的特長去教授英語知識。多媒體教學設施的使用能讓學生們以更加直觀的方式諸如欣賞音樂、電影以及圖片去感受英語、學習英語以及熱愛英語，從而提高課堂注意力和提升對英語學習的興趣。

另一方面，初中英語教師還要扎實自己的教學理論知識。教學理論知識是教師講課的基礎，不具備牢靠的理論體系，自然無法實現良好的教學，更不會有優(yōu)質的教學質量。初中英語教師要提高自己專業(yè)發(fā)展就必須鞏固和夯實自己的教學理論知識。只有了解相關的教學理論知識，才可全身心開展相關教學活動，從而達到教學目標實現教學質量的提升。

（三）鞏固專業(yè)基礎知識，提高英語口語水平

對于初中英語教師來說，要促進自身專業(yè)發(fā)展，鞏固自己的英語專業(yè)基礎知識。例如初中英語教學相關理論，現代語言學理論，英語的基礎知識包括英語語音、英語詞匯、英語語法、相關的英語話題和英語文化修養(yǎng)等。文化修養(yǎng)主要指說英語的國家關于政治、文化、歷史、自然地理和人文地理等相關的國家概況知識[3]。

初中生求知欲強，并且有經歷去學習和理解這些英語知識。初中英語教師應該認真學習并鞏固這些英語基礎知識以促進自身專業(yè)發(fā)展。初中英語教師要自覺地認識到英語基礎知識的重要性，不斷扎實自己的英語基礎[4]。

英語口語是英語教師的英語面貌，也是判斷其專業(yè)發(fā)展程度的一個標準。為了提高初中英語教學質量，促進初中英語教師專業(yè)發(fā)展，應該提高英語口語表達能力。首先，初中英語教師應該糾正英語口語的發(fā)音，擺脫當地方言，積極練習英語口語。其次，學校也應該開展以培養(yǎng)初中英語教師提高口語為目標的工作坊，組織初中英語教師收看電視節(jié)目或者能夠提升英語口語水平的電影[4]，自行通過BBC與VOA等新聞尋找口語的資料[5]。初中英語教師應積極參與口語水平提升的培訓。

（四）增強課程、教科書觀念，學會進行教學反思、課堂掌控

初中英語課程規(guī)定了初中英語的教學目標、教學內容及其要求和學科設置的程序等。初中英語教科書是學生學習知識的主要資料與途徑，學生通過學習理解教科書中的內容，能夠進一步理解英語的學習方法，這也是英語教師開展教學的重要依據，教科書是教師備課、上課以及布置線下作業(yè)與檢驗學生成績的基礎組分[6]。所以，為了促進自身專業(yè)發(fā)展，初中英語教師重視課程和教科書。因此建議初中英語教師在學校內自覺組建學習小組，共同學習，組織備課，并請在理論方面有研究優(yōu)勢的高校教師對初中英語教師進行備課指導。教師在備課過程中，應科學而又高效地理解教材，并能充分利用英語教材，遇到問題，應及時研究學習并解決。

教學反思和課堂的掌控也是初中英語教師專業(yè)發(fā)展的一部分，教師應在學習教學理論的基礎上對相關理論在教學中的實踐進行反思，領悟其中的道理來為教學實踐做指導，反思課堂中學生的真實表現和在完成作業(yè)以后成績是否得到提高等。最后，在教學的過程中，初中英語教師要鞏固英語知識，不斷提高自身的理論素養(yǎng)[7]。如此一來，教師就會轉變?yōu)檠芯空撸ㄟ^不斷反思增強教學與研究的能力，最終實現個人專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

眾所周知，課堂掌控能力能夠對課堂紀律產生重要影響。初中英語教師應按照科學的方法，通過班級的實際情況掌握課堂紀律，使得課堂紀律為教師接下來的授課提供保障。

三、結語

初中英語對學生未來英語的發(fā)展起到了承上啟下的作用。初中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)對初中英語教學質量有著直接的影響，初中英語教師需要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，持續(xù)更新自身的理念與知識，學習更多的教學技能等，才可實現更好的專業(yè)發(fā)展，從而在英語教學實踐當中摸索出一套適合自身發(fā)展的教學模式，進而實現促進國家基礎教育的均衡發(fā)展。

[參考文獻]

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[4]秦曉梅.初中英語教師專業(yè)發(fā)展現狀調查[J].現代經濟信息，2019（13）.

[5]李倩文. 初中英語教師超音段特征認知與實踐調查[D].曲阜師范大學，2019.

[6]劉文娜.TPACK視角下初中英語教師信息技術應用現狀研究[D].曲阜師范大學，2019.

[7]肖靚.初中英語教師專業(yè)發(fā)展中的同伴互助調查研究[D].內蒙古師范大學，2019.

Abstract：The new curriculum reform of basic education puts forward new requirements for the professional development of junior middle school English teachers. The research on the professional development of junior middle school English teachers has become a research hotspot in the field of basic education， and has made some achievements. However， there are still some problems to be solved in the professional development of junior middle school English teachers， such as the backward teaching concept and weak professional knowledge. From the research perspective of junior middle school English teachers' professional development， this paper attempts to analyze the problems faced by junior middle school English teachers' professional development， and puts forward corresponding solutions to the problems， such as updating teaching concepts， improving moral literacy， improving teaching skills and so on， in order to help the majority of junior middle school English teachers better realize their own professional development.

Key words：Junior Middle School English Teachers; Professional Development; Problems; Strategies

[責任編輯：尚? ? 欣]