農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)探究

鄧蓉

閱讀，是高中英語教學(xué)的主要內(nèi)容，是實現(xiàn)英語課程目標(biāo)（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）的重要實踐活動。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生的閱讀提出了明確的要求，即除教材以外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)15萬詞以上。這也充分說明了閱讀在高中階段英語學(xué)習(xí)中的重要性。

閱讀的目的一般是兩個，即獲得樂趣和輸入信息。但是，對高中學(xué)生來說，閱讀更是一個語言知識積累的過程。通過閱讀，學(xué)生能感知豐富的語言材料，幫助掌握和了解英國國家的風(fēng)俗習(xí)慣，生活方式（即文化知識背景），也可以豐富英語詞匯，語法知識，提高運用英語的能力。語言學(xué)習(xí)是一個長期的過程，尤其是語感的培養(yǎng)必須依賴大量而廣泛的閱讀，閱讀課中不僅要有學(xué)習(xí)性閱讀，還應(yīng)有信息性，交際性閱讀。人們在日常生活中閱讀報刊，雜志，信函，電傳，報告，旅游景點介紹，使用說明書及廣告等主要的是獲取某方面的信息。英語教師應(yīng)該學(xué)會如何根據(jù)一篇具體閱讀文章的特點，設(shè)計各種各樣的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握所讀文章的主題思想，抓住文章的重要細(xì)節(jié)，既理解字面的意思，又理解上下文的邏輯關(guān)系，快速、準(zhǔn)確、高效地獲取所需信息。

一、目前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念上的問題

許多教師在教學(xué)思想上，沒有認(rèn)識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多的信息、知識、拓展視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高人文素養(yǎng)、提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。

2.日常教學(xué)中的問題

許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀;教學(xué)過程就是講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)，語法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法簡單陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很困難鍛煉他們的閱讀能力。

3.教學(xué)方法上的問題

許多教師沒有形成一套科學(xué)有效，易操作，體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生體驗參與，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。對英語閱讀教學(xué)的研究不夠，實踐不多，學(xué)校研究氛圍不濃的老師更會忽視對教學(xué)方法的研究。

4.在課程設(shè)置上的問題

在高中英語教學(xué)中，閱讀雖然是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時間得不到保證。閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資，課時，組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計劃，沒有配套的符合學(xué)生年齡特點，認(rèn)知能力的閱讀材料。

二、解決目前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題與對策

根據(jù)對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時的教學(xué)實踐，研究，我認(rèn)為解決高中英語閱讀存在的問題應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

學(xué)生往往會在看到一篇長課文時會感到心煩，膽怯，有很強的為難情緒。這時教師如果能巧妙地導(dǎo)入新課，就會幫助學(xué)生排除為難情緒，并能集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的強烈求知欲。

2.在閱讀實踐中，指導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)閱讀策略，努力實現(xiàn)各項課程目標(biāo)

充分利用教材中的課文進行閱讀訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把課文當(dāng)作一個整體來讓學(xué)生感知，先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能的環(huán)境：在學(xué)生對課文進行整體感知的基礎(chǔ)上，運用各種方法加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識，基本語法及聽，說，練，寫能力的綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言知識的能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個步驟：

（1）在閱讀前，激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，培養(yǎng)閱讀興趣是搞好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

在教學(xué)前，教師可先教一些較難的單詞，詞組或有礙課文意思的單詞，詞組;然后根據(jù)文章標(biāo)題，插圖等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容，使其產(chǎn)生閱讀愿望，涉及文化背景則要做相應(yīng)介紹。

（2）閱讀時，以細(xì)節(jié)閱讀為核心， 分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法

提高學(xué)生取得和處理信息的能力，全方位地提高學(xué)生的閱讀能力，教師可先提出幾個指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計的問題。學(xué)生聽讀后，對文章的內(nèi)容有了進一步了解。然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計的T/F判斷題或回答題。教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對文章的大致內(nèi)容，整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點。

（3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進行講解和精練

這是英語課堂中的排憂解難的過程，是重點難點的必經(jīng)之路，解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學(xué)生思考、討論，然后解讀;另一種是讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率，在解難后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識點練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進而鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容及語法知識的理解。

3.通過閱讀，深入了解

靈活運用多種朗讀方式，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。要想學(xué)好英語，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，克服害羞的心理。課堂上形式多樣的朗讀方式，既可以讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中積累、體驗、培養(yǎng)語感，又可以活躍課堂氣氛，達(dá)到一箭雙雕之功效。

4.練習(xí)鞏固，再現(xiàn)創(chuàng)新

閱讀是教學(xué)上的難點，學(xué)生通過閱讀要學(xué)習(xí)詞匯、句型和語法等基礎(chǔ)知識。因此教育學(xué)生要用眼、動腦、勤動手。要把重要的句段記錄下來，例如;引起你共鳴的句段，結(jié)構(gòu)緊湊、措辭優(yōu)美的語句，含有一些特殊結(jié)構(gòu)、特殊語言現(xiàn)象的句段，含有地道英語表達(dá)法的句段，含有英語諺語、成語、固定表達(dá)法或詞組的句子。然后反復(fù)朗讀，并有意在講、寫英語時加以模仿和運用。久而久之，就變成了“你自己的東西”。