如何巧用信息技術突破數學教學中的難點

姜天波

隨著我國科學技術的逐步發展，教育水平逐步提高，越來越多的學校極為重視信息技術的創新應用，并且投入了較大的人力、物力與財力展開研究。初中數學教學由于大部分教師并未掌握傳統創新型教學模式，所以在教學過程中存在各式各樣的問題，難以啟發學生的思維，導致課堂無法創新。巧妙應用信息技術能夠將枯燥抽象的知識變得形象立體，進一步突破教學中的重難點，幫助學生更好的理解相關內容。

一、信息技術應用于初中數學教學中的重要性

（一）信息技術應用成為數學教師的助手

在互聯網時代下的重要特征就是資源共享新時期，教師在數學教學中應用信息技術能夠由傳統的講授式教學模式中得以解放。由于數學知識具有邏輯性與抽象性等諸多特點，應用信息技術能夠為教師備課提供參考，為教師的講解疑難點提供了眾多的便利。信息技術能夠豐富學生的課后資源，教師根據學生課堂上學習情況，有針對性的編制課后練習題，加強學生對于知識的鞏固和吸收。當前大部分數學教師在備課時會借鑒網絡上豐富的電子課件，希望取得良好的數學教學效果，在教學過程中遇到幾何等較為抽象的重難點知識，會借助多媒體結合豐富的數學圖像進行具體化講解，從而取得只可意會不可言傳的效果。由此可以看出信息技術中的投影儀以及PPT等成為教師在數學教學過程中的的得力助手。

（二）信息技術創新應用提高學生學習興趣

由于初中階段學生的身心發展尚未完善，智力因素有所影響，學生的抽象思維能力以及注意力較為薄弱，但是初中數學具有較強的邏輯性與抽象性，要求學生的想象能力以及空間異構思維能力。所以在初中數學重難點知識教學過程中，有效引入信息技術能夠豐富課堂教學內容。多媒體課件具有豐富性，吸引學生集中注意力，同時調動豐富多元的圖像呈現出復雜的定理公式，使學生在教師生動的講解以及想象的電子投影下理解看似較難問題的相關知識點。由此可以看出，對于初中學生而言，應用信息技術激發學生的數學學習興趣，并給予學生數學學習信心。通過智能化信息工具提高了數學教學效率，也能夠有效解決教學中的重難點問題，使學生在數學學習過程中仿佛如魚得水。

二、當前初中數學教學中信息技術的應用現狀

（一）信息技術應用弱化教師對數學教學的思考

雖然信息技術具有眾多的優勢，能夠解放學生的思維，解放教師的體力與腦力，但是根據相關調查顯示，大部分教師在教學過程中過于依賴網絡中的現有電子課件與現成的教學方案，疏忽了對教學的引導和思考。由于數學并不是簡單的普世性教學學科，教師如果只是簡單的模仿，會與素質教育原則背道而馳，所以如果盲目的應用信息技術反而會成為數學教學的阻力。

（二）信息技術應用鈍化學生思考與動手操作能力

在數學教學中，創新應用信息技術能夠為學生帶來直觀豐富的刺激，但是學生在感受信息技術的奇幻無窮的魅力時，也有可能鈍化學生的自主思考能力以及動手操作能力。所以應用數學知識必須引導學生動手操作動腦思考，如果自己缺乏嘗試，所謂的數學教學便是無味的知識灌輸，不利于學生的學習與成長。

三、巧妙應用信息技術突破數學教學難點的具體策略

（一）規范信息技術在數學教學中的創新應用

正所謂：無規矩不成方圓。在初中數學教學過程中，有效應用信息技術才能夠凸顯信息化教學優勢，但是為了有效避免弱化教師的職能，所以相關部門與學校必須對信息技術的應用進行規范化約束。為了有效形成良好的信息技術應用范圍，學校相關部門應當定期的組織相關教育培訓活動，并且評選出模范先鋒，有助于進一步促使教師間的和諧交流溝通，越來越多的教師也能夠掌握新型技巧，有效將信息技術應用于數學教學的重難點。同時學校教研組也應當根據教師的電子課件進行不定期的抽查，使教師能夠在數學學習過程中結合相關的標準要求，有效應用信息技術，切實避免偷工減料現象。所以必須要明確信息技術在教學中是錦上添花，而不是全部地帶，所以教師切忌不要摒棄傳統的黑板講授式教學模式，仍然要發揮自身的領導與組織作用，能夠樹立以人為本的教學觀念，巧妙的應用信息技術，才能夠提高教學質量。

（二）強調數學教學中信息技術應用合理性

信息技術屬于創新型應用，必須要充分考慮到在數學教學中的科學性與合理性，合理性指的是電子信息技術的應用必須使用時間合理，如果一堂課上過多的應用信息技術無法吸引學生的學習注意力，反而會使學生感覺十分繁瑣復雜。教師在備課時必須要思量周全，哪一個時點引入電子課件，應當制作多長時間的電子課件？通過應用合理性有助于確保電子課件的內容結構更加合理，選用的電子課件也能夠凸顯本班學生的特有思路。為了進一步確保信息技術的應用和理性，必須要具有直觀且高效的特點，但是由于長時間的應用，信息技術可能會鈍化學生的思維與動手操作能力，所以必須要結合學生的身心發展特點，引導學生切記不要過多的依賴于電子課件，應當結合教學內容有針對性的做好筆記，認真體會知識點的每一個探索過程，積極主動的合作交流，提高數學知識的解題效率。

（三）數形結合，鼓勵學生進行自主學習

教師可以教會學生使用繪圖軟件，應用信息技術繪制復雜的幾何圖像與函數，有助于加強學生對于概念性知識的理解和記憶，逐步增強學生的動手操作能力以及問題解決能力。對于難以理解的定理和公式，教師可以借助多媒體進行動態展示，例如：點動成線線動成面，通過簡單的flash動畫展示，使學生輕松理解這句話的含義。動態圖畫相比較文字而言，更容易給學生留下深刻的理解和印象，所以教師可以有效引導學生結合動畫展示的次數與節奏，最大程度上的激發學生的數學理解能力。

綜上所述，我們能夠看出，在初中數學教學中的應用有助于提高課堂教學效率，真正激發學生的學習興趣。要想激發學生的自主學習熱情，解決數學教學中的重難點問題，教師必須要創新信息技術操作應用方法，能夠結合學生的認知規律，構建栩栩如生教學情境，幫助學生加強知識的有效理解和吸收，才能夠進一步增強學生的數學學科學習興趣與綜合素養，進一步提高教學效率與質量。