如何實現數學課堂“簡單、輕松、高效”

李智金

新課程改革的不斷深入，讓我國教育逐漸從應試教育向人文教育轉變，在教學過程中也更加注重學生在課堂中的主體地位，以及學生學習興趣和自主性的培養。小學數學作為小學階段非常關鍵的學科，新課程改革的深入，給小學數學課堂提出了“簡單、輕松、高效”等要求。那么作為小學數學一線教師如何進行教學數學教學改革和創新成為了我們共同探究的課題。

一、小學數學高效課堂的內涵

小學數學新課程標準中，對小學數學教學提出了明確的要求，同時也提出了構建小學數學高效課堂的理念。所謂高效課堂，指的是教師能夠用最少的時間和精力，獲得最大的教學成果。其主要特點表現在以下幾個方面：第一，效益最優化，指的是通過數學課堂教學改革，來將整個教學的結果最優化，除了能夠讓學生掌握基礎的數學知識之外，還體現為培養學生良好的數學興趣、引導學生養成數學新學習習慣，以及促進學生數學思維品質、學習能力等全面提升。第二，效益最大化，指的是在課堂教學過程中，教師能夠用最短的時間、最少的作業量等來達到最大的教學效果。其宗旨可以總結概括為“過程簡單、氛圍輕松、結果高效”。

二、小學數學教學中存在的問題

盡管高效課堂理念的提出和發展已經有很長時間，很多教師也在小學數學教學中應用實施，促進了小學數學教學改革的有效發展。但是就目前來說，小學數學高效課堂的構建過程中還存在很多問題：第一，很多教師在教學過程中，對新課程改革下的教學理念和教學目標沒有明確的認識，仍然是以傳統以教師為主的方式開展教學，學生被動的接受知識灌輸，缺乏積極性和主動性，給學生造成巨大學習壓力的同時，學習效果也難以得到有效保障。第二，教學方式單一，受傳統應試教育的影響和制約，大多數教師在教學過程中都是以課堂灌輸為主，完全忽視了學生在課堂中的主體性以及學生學習興趣激發，從而影響小學數學教學的有效發展。第三，從教學評價上看，應試教育的影響下，分數是衡量學生好壞的唯一標準，無形之中就將一些學生成績一般或者落后的學生打入“冷宮”，很容易挫傷學生學習的自信心以及積極性，從而讓學生的身心受到影響，降低學習效率。

三、小學數學課堂改革的方法

（一）更新教育理念，明確學生主體

我們常說“師者，傳道授業解惑也”，教師的教學理念、教學水品以及教學方式都是實現高效課堂的基礎。所以在小學數學高效課堂的構建過程中，教師可以從以下幾個方面進行改革和優化：第一，更新自身的教育理念，一方面明確新課程改革下小學數學的教學目標和教學要求，另一方面要徹底從傳統教學觀念中脫離出來，從學生知識技能、學習方式以及學習習慣等方面進行有效的引導和教育。第二，教師要充分明確學生在課堂中的主體地位。要知道人文教育，提倡的是“以生為本”的教育理念，所以在教學過程中，教師要根據不同學段的學生興趣和認知情況，合理安排教學內容和教學方式。一方面能夠讓學生積極參與進來，另一方面可以引導學生從“被動接收”的學習狀態向“主動探索”轉變，大大提高學生學習的自主性和積極性。

（二）營造學習氛圍，構建學習環境

俗話說“近朱者赤近墨者黑”，對于小學生來說，正處于身心發展的關鍵時期，此時期學生的模仿能力是非常強的，很容易受到外界的影響和改變。所以在小學數學教學過程中，教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，通過氛圍的影響來不斷激發學生學習興趣，同時也要通過氛圍影響來為學生構建一個良好的學習環境，提高學生學習效率。

（三）創新教學模式，激發學習興趣

教學模式是構建高效課堂的基礎和關鍵，所以在高效課堂的構建過程中，教師要從傳統灌輸式的教學模式中脫離出來，進行教學模式創新。在創新過程中需要遵循以下幾個原則：第一，主體性原則，小學生年齡小認知能力差，鑒于數學的枯燥性和抽象性，需要教師立足于不同學段的學生認知情況來設定教學的難度。例如在學校《購物》這一章節的時候，教師就可以為學生構建購物的情境。要知道購物是學生學習和生活中常見的場景，同時也是該章節教學中的重點難點。所以在教學過程中，教師就可以為學生構建購物情境，引導學生通過情境構建來加強對知識的理解和記憶。

第二，趣味化原則，“興趣是學習最好的老師”，只有充分激發學生對數學的興趣，才能更好的吸引學生參與，從而讓學生在輕松愉悅的環境下學習知識，提高學習能力。

第三，信息化原則，教育信息化2.0行動的開展實施，讓信息技術逐漸滲透到各學科教學當中，多媒體教學、微課教學、翻轉課堂等信息化的教學模式也逐漸在小學數學教學中應用。對此，在高效小學數學課堂的構建過程中，教師還要秉承著信息化教學的理念，使現有的信息化教學手段發揮其最大的優勢，來促進小學數學課堂的有效發展。

第四，實踐性原則，新課程改革下更加注重學生在課堂中的主體性和實踐性。所以在小學數學教學中教師還要注重課堂的實踐性。一方面加強知識和生活之間的聯系，另一方面要引導學生注重實踐，讓學生從實踐中不斷提高學習效率。

（四）綜合教學評價，促進全面發展

教學評價是教師教學的總結，同時也是學生學習情況的反饋。所以在高效課堂的構建過程中，教師還要從教學評價上進行改革。首先從評價模式上看，要從學生學習態度、學習習慣、學習能力等多方面進行綜合性的教學評價，讓學生能夠充分認識自身的優點和不足，從而提高學生學習自信心。其次，從評價方式上看，筆者建議可以將教師評價、學生的自我評價以及學生之間的相互評價三個方面來展開，這樣一來，既可以讓學生更好的認識自我，同時還能通過相互評價來取長補短，提高學習效率。

總結：綜上所述，新課程改革的深入實施，更加注重學生在課堂中的主體性，構建簡單、輕松、高效的課堂成為了小學數學教學改革的方向和目標。所以作為小學數學一線教師需要從教學理念、教學氛圍、教學模式和教學評價中進行有效的改革和創新，全面調動學生學習熱情，提高小學數學教學效率。