數學教學生活化

王艷妮

在數學教學中，我們一定要重視學生的生活體驗，我們一定要把數學教學與學生的生活體驗緊密的聯(lián)系起來，這樣我們才能激發(fā)學生學習數學的濃厚興趣，激發(fā)學生的積極性。為此我認為要做到以下幾點：

一、善于研究生活中的數學現(xiàn)象

數學來源于生活，在數學課堂教學中，教師應有意識的研究生活中的數學現(xiàn)象，還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放到生活中來學習，讓學生感受到生活中的數學現(xiàn)象。

首先，我們可以利用生活中的例子引入。比如在講算時，我就是先舉例子，比如煮米飯：需要：刷鍋、淘米、添水、加熱這些步驟。再如：打電話首先提起話筒、撥號、發(fā)出信號、通話或掛機等等，通過這些例子引入算法的概念。

其次，我們可以利用日常生活中經常遇到的問題，激發(fā)學生探索問題的興趣，從而總結成結論。在教學“兩點間線段距離最短”時，可以設計這樣一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能做到最短的道路。然后自然地引出線段的公理，兩點之間線段最短。因為在課堂上我大量取材于生活實際，選用富有生活情趣的實例，溝通課本知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，所以我真正調動了學生學習的積極性、主動性，點亮了學生智慧的火花，使學生覺得學數學是有趣的、有用的，并愛上了數學課。

二、課堂上創(chuàng)設生活化的數學情景

在課堂教學中利用有趣的生活現(xiàn)象，選用富有生活情趣實例引入課堂可以增強課堂的興趣性，調動學生學習的積極性和主動性。例如在學習等比數列時，我就問同學們你吃過蘭州拉面嗎？做拉面的師傅像一個魔術師一坨面在他手里拉一下就變成了很多的細面條。請問，如果他拉兩次能拉出多少根面條，拉三次呢？問題一提出馬上引起了學生的興趣，緊接著就很容易引出等比數列的定義。在“對數函數”教學中，我會用《莊子·天下篇》導入：“‘一尺之棰，日取其半，萬世不竭.當木棰剩余部分的長度為x時，被截取的次數y與x存在怎樣的關系式？”我們教師通過趣味性的問題，引發(fā)學生的學習熱情，從而主動地去建模、分析、探究。最后，教師要充分挖掘應用題的作用。數學應用題是將生活中的問題與抽象的數學知識有機結合起來，教師不僅要作考點分析，還要去探求應用題背后的現(xiàn)實意義。

三、運用數學知識，探究生活中的數學問題

我們教師可以讓學生通過收集資料、動手操作、參加社會實踐等活動真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學知識解決實際問題的能力。

1.數學活動激趣課堂

我在統(tǒng)計初步的“成功與失敗”、“機會的均等與不均”等教學中，充分利用教材中的游戲，讓學生在課堂上做“投硬幣”、“猜紅白球”和“搶24”游戲，學生積極性很高，主動參與探究實踐學習，通過計算彩票的中獎率，學會用概率解決生活中的抽獎問題，學會正確對待各種促銷活動，在學習數據的代表時可讓學生根據某次班級考試成績確定各小組成績的平均數、中位數和眾數等。從不同的程度評價各小組成績的優(yōu)劣，學會全面分析問題，學生善于研究生活中的數學，本身就是最好的學習方法。

2.通過社會調查增強學生應用數學的意識

在教學的同時我指導學生開展了一些實踐活動，教會學生把數學知識與生活、學習活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，讓生活數學化。通過豐富的教學手段，有效地調動學生動手動口動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設了最佳環(huán)境，吸引全體學生積極主動、愉悅的投入到學習中去，我們一定要把數學教學與學生的生活體驗緊密的聯(lián)系起來，這樣我們才能激發(fā)學生學習數學的濃厚興趣，樹立正確的數學教學觀。

隨著課堂改革的不斷深入，高考逐步加強對數學應用的考查，但由于應用價值取向缺失導致理論與應用孰輕孰重難以分辨，長期困擾著廣大教師。由于教材編排、教師觀念、教學評價等方面的原因，導致學生的數學應用意識淡薄，應用能力低下。?? 教師要提高應用意識，從內心認同數學應用性的價值，主動探索有效的數學應用教學途徑，要下功夫從生產生活中收集應用性知識，做好知識的儲備工作，讓應用知識為學生的發(fā)展服務.教師要引領學生主動參與社會實踐活動，走入社會調查走訪、進圖書館閱讀文獻，通過多樣化的活動提高學生解決應用問題的能力。提高數學應用教學能力.教師的應用意識、應用能力亟待提高，要跟上時代的脈搏，著力提升自身的數學應用教學水平。

掌握數學應用意識的內涵.數學教學困囿于書本、遠離實際生活就會變成教條、僵化的知識，也無法激發(fā)學生的學習熱情.教師要加強數學與日常生活的聯(lián)系，從身邊的現(xiàn)象中捕捉數學信息，尋找數學的影子，將其抽象成數學模型，運用數學知識解決問題，讓學生感受到數學的應用價值.教師要從生活中的分期付款、商品打折、保險基金、最優(yōu)方案選擇等經濟現(xiàn)象入手。

通過數學故事開展情景教學。將實際生活中的數學案例引入教學，通過學生對于實際生活中數學問題的解決激發(fā)他們的學習興趣，使他們認識到數學學習對于實際生活的使用價值，從而增強他們的數學學習的主動性。采用循序漸進、由簡入深、環(huán)環(huán)相扣的問題設置方式導入教學內容，通過這種不同層次的問題設置方式滿足不同學生的學習需要。設置懸念式的數學問題情景，通過懸念激發(fā)學生們探尋知識的熱情，激發(fā)他們的求知欲。教師可以通過采用迷惑性問題情景設置的方式引導教學，在教學中針對一些概念模糊、易混淆的知識點設置錯誤式情景，讓學生在識別錯誤的過程中學習到相關的數學知識。數學教師可以針對幾何問題采用動手實踐的方式設置課堂情境導入，通過親身實踐激發(fā)他們的學習興趣與積極性。

因此，我們一定要把數學教學與學生的生活體驗緊密的聯(lián)系起來，通過多樣化的活動提高學生分析問題、解決問題的能力，提升數學教育中的數學應用價值，這樣我們才能激發(fā)學生學習數學的濃厚興趣，才能提升數學教育中的數學應用價值才能適應現(xiàn)在的高考。