淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

李茂文

近些年來，隨著當(dāng)前社會的快速發(fā)展和教育的不斷完善，我國很多地方基本上都能在小學(xué)三年級開始開設(shè)英語這門學(xué)科。由此可見英語學(xué)科的重要性。特別是當(dāng)前新冠病毒疫情在全球蔓延，國外一些政客想借此機會發(fā)表一些不正當(dāng)?shù)难哉搧怼八﹀仭薄⒃g毀中國。懂得英語，就知道他們在說什么，也就可以做出自己的判斷以及維護祖國的尊嚴。但是，在很多農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)濟條件比較落后，城鄉(xiāng)資源之間的差距性以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域間的差異化，加上一些農(nóng)村家庭教育觀念陳舊，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教學(xué)效果低效甚至是無效的。主要有以下幾個方面：

一、思想認識

小學(xué)開設(shè)英語是適應(yīng)新時代發(fā)展的需求，從發(fā)展心理學(xué)的角度來看，語言的學(xué)習(xí)從孩子很小的時候就開始了，因此對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語從時間上來看是合適的，而且小學(xué)生的好奇心比較強，對于新鮮事物有更大的學(xué)習(xí)興趣，英語語言背后的文化知識更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過英語教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生初步語感，為進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是在目前的農(nóng)村小學(xué)，自上而下對英語的重要性認識不足。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認為英語是外來學(xué)科，學(xué)校的發(fā)展主要還是先看好語文數(shù)學(xué);其次是家長的重視程度也不夠，有些家長甚至還有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想;而我們有些老師也認為學(xué)英語沒有多大的用處，以后步入社會了很少用得到，更不用說出國了，還有連自己的母語都學(xué)不會還去學(xué)英語。再者網(wǎng)絡(luò)信息時代也直接或間接影響著孩子們對英語的學(xué)習(xí)。曾有學(xué)生說懂英語來干嘛，又不會出國，而且現(xiàn)在手機電腦那里有翻譯軟件，想要知道什么直接語音翻譯就得了。在這樣種種環(huán)境影響下，有的孩子慢慢忽視了英語學(xué)習(xí)，有的孩子甚至放棄了學(xué)習(xí)英語。

二、教學(xué)資源

小學(xué)英語的教學(xué)主要還是以情景創(chuàng)設(shè)為主，通過多媒體、投影、掛圖、實物等教學(xué)工具進行教學(xué)，達到動靜、音像的有機結(jié)合，使得英語教學(xué)音、文、圖并茂，這樣可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了英語教學(xué)的質(zhì)量。雖然這幾年加大了農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施投入，進一步實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。許多學(xué)校的教室都裝上了希沃白板電腦，大大改進的農(nóng)村小學(xué)英語的課堂教學(xué)。但是農(nóng)村孩子羞于開口，學(xué)習(xí)效率遠沒有城市孩子那么高，導(dǎo)致一些教學(xué)資源無法適用到我們農(nóng)村孩子身上。另外教師資源的短缺也阻礙農(nóng)村小學(xué)英語的發(fā)展。很多學(xué)校沒有專業(yè)的英語教師，基本是語文數(shù)學(xué)老師兼任，加上一些老師的“偏見”，英語無形中被擺到了可有可無的位置。特別是在臨近考試的時候，有些兼任的老師會占用英語課來上語文數(shù)學(xué)。還有因為不是專業(yè)的老師，所以他們的教學(xué)模式是單一，缺乏專業(yè)化。他們對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠透徹，基本上都是以簡單的翻譯作為課堂的主線，整節(jié)課下來聽到中文的多，更談不上用英語的思維去教英語。長此以往，課堂氣氛沉悶無生氣，學(xué)生思維遲鈍，漸漸地失去了最初的興趣，成績也一落千丈。

三、語言環(huán)境

與城市相比較，農(nóng)村處于相對落后和資源貧乏的環(huán)境中，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍環(huán)境語言和家庭教育的影響，沒有良好英語學(xué)習(xí)的語言氛圍和環(huán)境。導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時相對困難，面對新的語言，他們的反應(yīng)是羞澀的，不敢開口，難于交流。因為缺乏語境、語感，所以課堂上一個簡單的對話要花很長時間才能基本學(xué)會。學(xué)生只是按部就班機械性的跟老師讀課文，英語口語水平?jīng)]有得到很好的提高，學(xué)習(xí)效率自然而然也就低效了。

四、評價機制

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，缺少合適的評價機制。新課標(biāo)要求我們應(yīng)注意小學(xué)3～6年級英語教學(xué)評價的特殊性，評價形式需要具有多樣性和選擇性，且現(xiàn)在教學(xué)評價以形成性評價為主。而農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)在的評價機制，主要以期中、期末測試作為對學(xué)生的評價手段，以學(xué)生的卷面成績作為對學(xué)生的評價指標(biāo)。考試的形式主要是聽力和筆試，考試的內(nèi)容以教材內(nèi)容為主。這種評價形式缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，難以考查學(xué)生的語言知識運用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

針對以上存在的問題，做出如下解決辦法：

一是提高認識。英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言，英語的使用范圍非常廣泛。小到電腦鍵盤，大到國際性的會議。國家發(fā)展和國際合作需要英語。學(xué)好英語可以使我們更好的了解西方國家的文化背景，人文趣事等等，以便更好的溝通交流。像2008年的北京奧運會就是很好的例子，所以學(xué)好英語是很有必要的。

二是加大投入。加大農(nóng)村教育投入，合理配置和及時更新教學(xué)設(shè)備資源，進一步改善農(nóng)村教學(xué)的條件，保證設(shè)備和教材的配置和不斷更新。這些先進的設(shè)備，即能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又可以使他們通過“視、聽、說”來提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，在農(nóng)村仍有部分學(xué)校沒有實現(xiàn)多媒體課堂，這對于英語教學(xué)來說具有很大的影響。小學(xué)英語需要多媒體教學(xué)的輔助，它可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以讓學(xué)生開拓視野，提高英語教學(xué)的效率，更重要的是多媒體教學(xué)在一定程度上可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

三是注重“溝通”。目前，農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象很嚴重，大部分父母都涌入城市打工，把孩子留給了“爺爺和奶奶”照顧，他們更加無法引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)英語。因此，面對這樣的問題，學(xué)校應(yīng)該多提供“家長座談會”這樣的機會，教師要積極地去和他們“溝通”，起碼得讓他們認識到英語學(xué)習(xí)的重要性。

四是優(yōu)化評價。不斷優(yōu)化評價機制，使評價有導(dǎo)向功能，有激勵功能。有階段性評價，整體性評價，多元化評價。從聽、說、讀、寫四個方面入手，加強學(xué)生聽的技巧，注重學(xué)生說的能力，注意學(xué)生讀的流暢，強化學(xué)生寫的規(guī)范。

總之，小學(xué)英語處于學(xué)習(xí)英語學(xué)科的啟蒙和入門階段，農(nóng)村小學(xué)英語更處于這一階段的薄弱地帶。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實踐中，還面臨著嚴峻的考驗，需要我們英語教育工作者不斷探求新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，適應(yīng)時代發(fā)展的需求，大膽嘗試和應(yīng)用各種創(chuàng)新思維。相信在各級政府，教育部門和教師、家長以及學(xué)生的共同努力下，定能開啟農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的新篇章。