英語詞綴在教學中的應用

孫立娜

一、詞綴的分類

在英語中，前綴和后綴具有不完全一樣的功能：前綴只是改變詞的意義，但并不改變其詞類;后綴不僅改變詞的意義，而且使單詞由一種詞類轉變為另一種詞類。英語的前綴可以表示種種意義，添加在詞根之前能使詞根的意義發生變化。夸克（Quirk）把前綴的含義分為九類：否定、倒序或否定、輕蔑、程度或尺度、態度、位置、時間和順序、數字和轉化。最后一類"轉化"其實是前綴的例外情況，它們的主要功能是在語法上把詞根轉化為不同的詞類，這一類前綴僅有三個，即be-， en-（[p]、之前為em-），a-。be-的詞類轉化功能較為復雜，它可以將名詞轉化為分詞形容詞，如：bewigged， bedevilled;它可以將動詞、形容詞或名詞轉化為及物動詞，如：becalm， bedazzle。En-較be-更為常用，它是將名詞轉化為動詞，如：endanger， enslave， empower。A-是將動詞轉化為表語形容詞，如：astride， awash， aglimmer， afloat。

英語的后綴有很強的語法意義，它們都能決定詞的語法屬性，但后綴的詞匯意義不如前綴明顯，甚至有些后綴幾乎完全不帶詞匯意義，如：--ly（將形容詞詞根轉化為副詞），-ness（將形容詞詞根轉化為名詞）。根據后綴構成派生詞的詞類的情況，后綴可分為名詞后綴、動詞后綴、形容詞后綴和副詞后綴。但是，這還不能體現出各別后綴構詞的具體情況，所以又有"名詞→名詞的后綴"，"動詞→名詞的后綴"等若干類。按照上述分類可能會淡化后綴的附加詞匯意義，實際上有些后綴的詞匯意義和語體色彩比其語法意義更為重要，尤其是在現代英語構詞中，如：-ama， -rama（表示"全景"，"大型"），telerama（大型電視機），cinerama（全景電影），circusama（大型馬戲）;-atorium， -torium， -orium（用來構成不少俚語或臨時語，帶有詼諧色彩，指服務性部門，尤指為男子服務的行業），barbatorium（理發店），bathatorium（浴室）;-eer（由此后綴構成的名詞指人時有時含有貶義，反映作者或講話人對某人的蔑視態度），racketeer（敲詐勒索者），blackmaketeer（黑市商人）。

二、詞綴的重要性

眾所周知，語言具有內在的穩定性，詞匯也有核心的意義，否則人們相互之間無法理解和交流。但是，語言同時又是靈活多變的，其表現最為明顯的就是詞匯的變化，而詞匯的變化之一即是新詞的大量涌現。

“新詞”（neologism） 可以定義為：新近出現的，在語言交際中表達新思想、新觀點，描述新事物、新現象，或者提供了新的視角的詞語。新詞包括具有新的形態的詞語，或者原有詞形不變而獲得了新的意義的詞語。新詞一般應有一定的出現頻率和較廣的使用范圍，至少為部分語言使用者所熟知

語言的發展總是和社會歷史的進程融合在一起的，英語詞匯的擴展是對新的歷史條件和社會發展要求的反映。在二十世紀英語全球化和本土化的快速進程中，新事物和新問題層出不窮，這使得大量新的詞語不斷涌現。進入二十一世紀，隨著科技的快速發展和計算機網絡的推廣，英語新詞的涌現更加勢不可擋。因此，對英語新詞的研究是英語語言研究不可或缺的一個重要組成部分，對英語語言學和詞匯學的發展有著重要的意義。

三、在教學中的應用

1. 體現在教學過程中

前幾年，我每授新課，必然將課本后所附的生詞表打開，集中教授生詞，引讀──講解──記憶──聽寫，學生經過被動的一陣風似的練習，而后進行主體內容（如課文或對話）的教學，這樣似乎也“順利”地完成了規定任務，但實際上“得來容易”的東西并不能在腦海中留得更長久。再者，教學中生詞的解決，方法單調，平鋪直敘，學生失去思維的緊張度，興趣和能力培養不起來。

2. 體現在學生的學習過程中

首先，學生在平時聽、說、讀、寫中依賴性強，每遇生詞就查詞典，沒有養成主動鉆研詞匯的習慣，缺少辦法，能力很弱，導致了學生在獨立面對新的語言材料或生詞時束手無策。其次，學生記憶詞匯不得法。凡要記住生詞，則必然機械地抄寫很多遍生詞。在這種記憶中學生往往不去思考、觀察和發現，不講究方法，這種孤立的、脫離了一定語境的記憶，其效果可想而知。

3. 如何在教學中利用詞綴記憶詞匯

詞根是單詞最早的基本的形式，是單詞不可改變的部分，是單詞意義的主要承擔者，例如： work， workable，worker， worked， and working， work是詞根，它是單詞意義的核心。英語中的很多單詞都是以拉丁和希臘字母為基礎的。了解詞根可以幫助我們識別和分析單詞，弄清楚很多單詞的意義。詞綴也是一種構詞的形式，分為前綴和后綴，前綴主要是改變原詞的意義。我們現在所用的前綴可以分為8種。⑴表示“否定的”前綴（un-， non-， in-， dis-， a-）;⑵表示“相反的、反面的”前綴（un-， de-， dis-）;⑶表示“貶義的、不適當的”前綴（mis-， mal-，psudo-）;⑷表示“程度或號碼的”前綴（arch-， super-，out-， sub-，over-， under-，hyper）;⑸表示“態度的”前綴（co-， counter-，anti-， trans-）;⑹表示“位置的”前綴（super-， sub-， inter-， trans-）;⑺表示“時間和順序的”前綴（fore-， pre-， post-，ex-， re-）;⑻表示“數量的”前綴（uni-， mono-，bi-， di-， tri-， multi-， poly-）。另外還有不同種類的詞綴。英語中有很多單詞既為名詞又為動詞，形容詞與動詞也可以相互轉化。當形容詞前有the時，它可以看作名詞。

四、結語

詞匯教與學質量的高低，取決于教師積極的教學態度、活躍的教學思維和合理、有效的教學手段，更取決于學生積極、主動的思考與練習。一切新穎、有效的教學都需要積極大膽借鑒與嘗試，并不斷進行總結與運用。高中英語詞匯教與學的探索嘗試大有可為，教師應不斷學習，不斷開拓視野，去學習、發現新的觀念、新的方法，積極進取，改進與激活詞匯教學，進而切實提高外語教學水平。