用課程改革的視角——培養學生創新參與意識

郭書華

摘要：蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”而教師正是這些孩子活動中的組織者、引導者、合作者。

關鍵詞：創新? 參與? 意識

在深化教育改革，全面實施素質教育的今天更要求每一位教師必須注意培養學生的創新意識。那么在體育教學中如何為學生創設參與的機會在充分發揮學生主體作用下，調動學生思維的積極性，激發他們去發現，去探索、去創造，很好地培養學生的創新意識呢？

一、創設和諧的課堂氛圍是培養學生創新意識的前提條件

心理學表明：一個人只有在他感到“心理安全”和“心理自由”時，他參與的主動性才能得到最大限度的表現和發揮。心理學家托蘭斯說：“我們要想促進創造力，就需要提供一個友善的、有獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展”例如：在跳山羊第一次課時，教師只是采用以往的講解、示范后就急于讓學生自己去練習，由于學生心理、生理等多種原因，出現有的不敢跳、有的不敢越過、有的干脆就不上前來做了的現象。如果教師換一種方法授課，在場地上設計高低不同的山羊或能替代山羊且看上去比較“安全”的器械，教師不急于去講解動作方法，而是讓學生小組內相互幫助下研究安全越過的方法，這樣學生在友好和諧的氛圍中敢于親身體會、實踐并消除了心理障礙。因此在教學中，教師要創設一種民主、平等、和諧的教學氛圍，為學生創造發揮主體的課堂學習氛圍，使他們自始至終的保持積極向上的樂觀情緒并努力的去思考。

二、創設問題情境，誘發學生去思考是培養學生創新意識的關鍵

美國著名心理學家布魯納說：學習者不應是信息被動的接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。“好的開始是成功的一半。”創新意識的培養是從問題開始的，創設問題情境不僅能喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，而且還能激發學生的求知欲和樂于創新的興趣，并放射出一種富有新機會的情境喚起學生的創造欲望，使他們的創新意識孕育而生。例如：在教授“各種姿勢起跑”的教學內容時，教師改變以往的我叫你學，我示范，你模仿的教學方法，而是提出“看誰能創編出多種不同的起跑姿勢？”的問題，讓學生自己去實踐，在不受教師限制的情況下學生大膽的去創想，練習場上出現一派熱火朝天的練習場面，看得出他們誰也不甘示弱都在努力的創編著，不一會兒各式各樣的動作就展現眼前，真可謂是八仙過海各顯其能。這種創設問題情境，誘發學生去思考的教學方法，激發了學生參與課堂興趣和求知欲望，學生自然而然地去探索求知，充分培養了學生的創新意識。

三、留給學生充足的時間和空間是創新意識的保證

創新總是和自主聯系在一起的，就像生命離不開水、陽光和空氣，學生學習不能沒有時間和空間。因此課堂教學中，教師應最大限度地給學生充足的時間和空間讓學生自主探究解決問題，有了時間和空間的保證學生才能靜下心來進行深邃的思考，發揮其內在創造力。如：教學四年級30米障礙跑教學時，一節課40分鐘教師只是在開始部分做宣布課題，提出要求外，其他部分則由學生自己根據教學內容去做身體準備和器械準備。在學生創想練習中，教師只是做適時的引導提示學生自己根據自己的身體特點和主觀想法，去實現自己的愿望。整節課教師只是引導者，學生是學習的主人，他們在充足的時間和空間內自由的發展，任意的去想象，就像藍天中翱翔的小鳥自由自在。開發了學生的創新意識，使學生創造意識得以保證。

四、發揮教具、學具作用是培養學生創新意識的有效方法

人們常說：“實踐出真知”。教師要根據這個道理，引導學生在實踐操作活動中學習體育，這樣不僅能培養學生動手操作能力、解決問題能力，而且可以培養學生的創新意識，讓學生在實踐活動、觀察、思考中得到自主發展。例如：在進行前拋實心球教學時，為了更好的改進學生動作質量，提高拋球遠度，教師給學生準備自制的體育器械，發射板（代表拋球人）和乒乓球（代表實心球），并讓學生自愿結成小組做前拋實心球的實驗，學生通過實驗、觀察、討論尋找出拋遠需要不同的重要要素。再如：做越過不同障礙物游戲時，教師事先為學生們準備出不同的體育器材，讓學生自愿結成小組去布置場地，學生在動手操作，大膽想象實踐中出現了不同的結果。有的把體操墊收好摞起來當作高墻;還有的把體操墊平鋪當作小河 ……有的把跳箱蓋橫著擺;有的把跳箱蓋豎著擺;還有的打破了常規的放置方法翻過來擺……從以上的課例中不難看出，動手操作實踐中不僅培養學生的動手操作能力，而且調動了學生參與積極性，促進學生創新意識的養成。

五、組織小組探究活動是培養學生創新意識的途徑

孔子曰：“三人行，必有我師”：獨學而無友，則固陋而寡聞。“這種交流在過去教學中主要體現學生在課余活動中運用。新的課程要求將小組合作學習引進課堂，以促進學生主動學習和積極探索思維知識為目的。合作學習指學生在小組合作中充分發展思維的方式，并在相互討論分析中，讓問題得到解決，使學生在討論中培養創新思維的能力。例如：在做美化校園游戲中教師讓學生自愿結成小組，讓學生共同去討論、共同去切磋、共同去思維創造，不一會兒游戲場上就出現不同的圖案，有的設計成一個大花壇、有的設計成一片綠油油的草坪、還有的設計成一片實驗基地等等的方案。這種在小組內共同探討下開發了學生的思維，學生的潛能得到充分發揮，并獲得新知，為培養學生的創造意識奠定了基礎。

總之，培養學生創新意識和實踐能力既是素質教育的重要內容，也是素質教育發展的必然產物，更符合學生自身發展特點的需要。教育是培養學生創新意識的搖籃，培養學生的創新意識必須從小抓起，因此說教師要切實的把握好教材，通過合理的教法調動學生主體參與課堂的積極性，使課堂教學成為學生獲得體育知識和健身的陣地，同時也是培養學生創新意識的天地。