幼兒社團活動中保育支持的策略初探

盛群英

一、問題提出

隨著幼兒園課改的不斷深入，走內涵發展之路，將辦園理念和行動轉到滿足社會個性化、有特色的優質教育需求上，形成幼兒園園本課程為主導的特色教育已經成為幼教改革的必然趨勢。為此，本溪路幼兒園探索以低架構、高開放、多元化的幼兒社團活動為載體，自主開發建構適合本園實際的課程，從而實現園本課程的不斷更新發展，以此彰顯“自主活動教育”的辦園特色，提升辦園品質。

幼兒社團其打破了班級和地域的界限，由幼兒自主報名組團，社團間以有分有合為活動形態，以師生互動和生生互動為主要活動方式。其活動形式、活動場地的選擇、活動材料的提取需基于對幼兒園融保育與教育為一體的思考。然而，隨著社團活動的開展和不斷深入，一些隱藏的相關保育問題也隨即浮出了水面：

問題一：每到特定季節或者傳染病發病高峰期，鑒于預防或干預的需要，幼兒社團活動和聯合展演活動就會被迫停止，這樣，勢必給幼兒園特色課程的有序實施和深入開展帶來影響。

問題二：社團活動注重環境的開放性、活動的自主性、材料的豐富性、交往的頻繁性等，

置身于混合的開放的動態的活動區域中，對幼兒安全護導、細致保育提出了更為嚴格的要求，而教師卻苦于缺乏對保育工作全程跟進、充分保障的相應的方法策略的支持。

問題三：每周二或三的午點后1小時分別為不同年段幼兒社團活動時間，保育員如何在日常保育操作與配合參與社團方面打好時間差，做到合理兼顧、平衡到位？

問題四：每當混合社團活動結束，面臨四散分離的幼兒、使用過的物品、活動材料，保育員如何及時跟進保潔消毒，給予合適的保育護理？

問題五：每當社團聯展活動時，多個班級師生加上家長的參與、集中，怎樣有效克服相對人口密集、空間閉塞、空氣不暢等的公共場所環境條件的弊端，以干預潛在的疫情危機，也成為了迫切需要解決的問題。

基于此，我們立足幼兒社團活動，就如何兼顧“傳承辦園特色”和“確保幼兒健康”、融合“關注全面發展”和“增強保教意識”？如何改善保育環境、實施合適的保育行為，開展有效的保育支持性策略等進行探索，以促進和保護幼兒健康，確保保教融合下的幼兒社團活動課程的有序實施和推進，從而促進幼兒得到進一步的發展和成長。

二、理論依據

我國作為《兒童權利公約》的簽約國，也制訂了相應的兒童保護條例和政策，確保兒童能通過保育、教育達到盡可能的健康水平就是其中之一。作為對兒童進行教育保育機構的幼兒園，更應該明確自身的職責，擔負起應有的責任，從現代健康觀念出發，科學的認識保育，用正確的保育觀呵護幼兒，強化保育對幼兒發展的重要性。在不同崗位上履行各自的保育職責，發揮保育功能，體現保育的全面性，積極主動的為幼兒提供最佳的生長環境和條件。

《上海市學前教育課程指南》明確指出：幼兒園不僅要注重幼兒活動的興趣、積極性及質量，而且要重視做好保育工作。

幼兒園的保育工作必須是對兒童身心的全面關愛與呵護。不但要對幼兒飲食、睡眠、盥洗等方面進行照顧，還必須注重科學地促進其身心發育、認知發展、個性形成。在這些方面對幼兒產生影響的既有保育的作用又有教育的作用。因此幼兒園的保育必須與教育相互滲透、有機融合。只有做到保中有教、教中有保，才能實現保教合一。

三、概念界定

幼兒社團活動：在本課題中，社團指的是幼兒園根據幼兒的興趣與發展特點、根據主題活動的需要，提供由幼兒自主選擇參與并組成的、具有特定運作模式的活動組織。

支持性：所謂的支持性是指合適、恰當的，與某事不沖突、相吻合，并能順應和促進發展的狀態。

保育支持性策略：是指在社團開展過程中，需要在全程關注、跟進的基礎上去深入的分析，就有效保育實施積極的支持和引導的操作性策略 。

四、實施策略

（一）培訓先導與跟進策略

是指根據《指南》中有關保育工作觀念、精神的要求，針對存在于社團活動又為教師、保育員工作中迫切需要了解、解決的內容或問題而開辟多渠道的保育觀念、技能培訓的一種策略。

著重進行了以下幾方面的培訓：

1.文件精神和保育觀念

科學解讀保育，理解保育的涵義、正確認識保育的價值，由側重“保”到注重“育”，對幼兒的關注視角從“安全保護與衛生”擴展到“實施教育過程中生理、心理和社會保健”。

2.傳染病預控知識

通過“為什么要消毒？”、“如何使用不同方法進行規范操作？”、“消毒后怎樣的情況下能抑制和殺滅微生物”、“ 傳染病種類病癥、流行過程、傳播途徑和有效預控措施”等知識進行宣傳輔導。

3.社團活動中保育工作崗位要求和操作程序

以現場觀摩、錄像回放、案例跟蹤等形式層層剖析每個過程環節，對其中有關保育的具體指導內容與操作方法進行分析反思，組織經驗交流，尋找有效、規范、到位的協助支持方法。

（二）角色配合與互補策略

在幼兒社團實踐中，教師起主導作用，保育員起輔助作用，兩者具有雙重角色，各司其責又互相補位，缺一不可。

（一）教師

1.周密思考社團活動中的細節：如在創設社團活動環境時，考慮區域空間的大小、空氣的流通的情況、幼兒出入的便捷、所選擇的物品材料能否便于清潔或消毒等因素。

2.報名組團時，有意識地控制幼兒人數在15名左右，控制單位空間內人數密度，便于活動時日常觀察和護導，發揮環境的保育功能。

3.注重心理保育，關愛心靈，重視師生間的情感互動，同時關注幼兒之間的相互促進、同伴互助，以此形成一種良好的情感活動氛圍，減緩他們的壓力，保持平衡心態。.

（二）保育員

圍繞社團活動全程開展的輪回循環，通過現場的觀摩和研討，在平等互動的交流研討中，我們就活動中保育員適宜的角色定位、觀察點、站位、介入時機等達成以下共識，提出保育工作要點：

1.活動前：充分準備，及時調整——創設幼兒適宜環境

在活動前，保育員除了做好常規的準備外，如：提醒幼兒喝水如廁、檢查好幼兒著裝，提前與教師溝通，熟知每次活動環境創設的要求等，還要積極配合教師細心巡查材料和場所的安全，盡早消除可能發生意外事故的隱患，做到防患于未然。同時要配合教師注意對幼兒進行安全教育，增強幼兒對周圍環境的認識能力和適應能力，保證幼兒能順利地自主到達各個社團基地參加活動。

2.活動中：順應需要，適時介入——護導幼兒順利報到

活動時，保育員看護在每個樓層的樓梯口，提醒幼兒安全上下樓梯、不推擠、不奔跑。每逢雨天，尤其注意保持地面的干爽，確保幼兒行走安全;細心觀察每個過往的孩子，注意觀察幼兒的身體情況，情緒，遇到尋找困難或求助的孩子，耐心給予幫助解決，進行安全護導。

3.活動后：細節著眼，關愛幼兒——引導幼兒健康發展

活動后的保育有著同樣重要的意義，保育員可提醒幼兒洗手、適量喝水，協助調節幼兒的情緒，注意配合教師做好穩定幼兒的情緒，讓幼兒從興奮狀態轉化到平和狀態。

（三）現場觀測與跟蹤策略

是指通過現場觀摩、數據檢測等方式截取社團活動現場情況，正視活動中的保育現狀，分析查找原因，并積極進行探索性反思、調整，探尋解決途徑的一種策略。

我們組織人員現場觀摩社團活動，從細致保育的角度重新梳理活動的每一個環節，著重在社團活動地點的安排、活動材料的選擇、活動人數的配比、活動周次的銜接等方面，盡可能地周到考慮和及時調整。如一再調配，將巧手社團、建構社團活動地點分別安排在了空間開放、寬敞的創意坊和三樓寬走道內。建構社團經過一段時間的觀測跟蹤，在傳染病易發季節，又拆一為二，按中大班年齡段分別安排到三樓和二樓走道進行，這樣降低了同一空間內的活動人次，減少或避免了了交叉感染的可能幾率;在材料的選擇和收集上，在美觀、實用、就地的基礎上，也逐漸考慮了安全、容易消毒等因素：紙類材料（陽光暴曬、紫外線燈照射，空氣濕度較大時，曬的次數可以增加）。泡沫塑料材料（消毒擦拭一用一消毒，因為孩子每次活動都要在泡沫墊上蹲或坐的，所以要一用一消毒）。軟木材料（可以完成一個主題消毒1次，方法擦拭）。另外，還因鋪設泡沫地板而后繼為每位幼兒配備了鞋套，以此減少源于地板的灰塵和細菌感染。每逢天高氣爽的日子，老師會帶領幼兒搬運紙質材料到太陽光下曝曬。通過跟蹤分析，還調整了該社團活動輪次的間隔時間，為各種材料的充分消毒爭取了足夠的時間。

（四）專家引領與研究策略

是指充分利用楊浦區推行學校衛生“1+5+X”標準化要求開展“醫生進校園”行動的契機，充分借助進校醫生的專業資源優勢，在關注社團活動過程中，進行一線發現、指導和引領，切實解決存在問題和創新保育思路的一種策略。

醫生專家每學期來園作一次講座，社區醫生定期每兩周來園和保健老師參與社團活動的現場觀察，了解活動場地空氣流通和提供活動材料等情況，觀察各社團活動是否按照要求開展活動和是否遵守規則，多方聽取教師和保育員操作中的意見和建議，對有益的建議采納加以實踐，對問題較多的環節加以督促，使社團活動規范有序進行。同時針對展演期間場地擁擠的困惑進行了協同研究與實踐指導。

（五）把握規則與推廣策略

是指選取某一社團開展全程保育規范試點，及時篩選、提煉，將有益的經驗方法進行總結、宣傳和推廣的策略。

《綱要》總則要求：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”主題社團活動是混合活動的模式，因此在開展過程中，更需要有細致、規范的保育及時跟進和支撐保駕。我們選取了建構社團開展前期的試點工作，從教師、保育員及幼兒三個緯度逐步設計、實施和調整研討內容，積累、梳理和總結操作環節的方法經驗，并進行反復驗證和推廣。幼兒方面，利用故事、談話、現場情景再現、現場張貼操作步驟圖進行提示等方法，注重培養和督促幼兒自主完成活動前后的保育要求，逐步養成良好的衛生習慣。

五、研究效果

1.增強意識? 提升專業

課題的開展深化了全體教工對保育理念的認識，樹立保教結合、保教合一的思想，促進了保育行為的轉變;明確雙重角色定位，通過現場觀摩和研討等活動，提升和掌握實際操作的技能，進一步細致、規范了社團活動中的保育行為;關注每位幼兒，以幼兒發展為本開展心理保育，促進了保教質量的提高，從而保障了幼兒健康發展，使主題社團活動在運行上彰顯全面化、規范化、有序化的態勢。

2.嘗試自護? 提高能力

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。”保證幼兒的健康和安全，是我們的職責，然而，健康與安全不能被動的等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。在旨在彰顯“自主教育”、發展幼兒自主能力的社團活動中，我們圍繞幼兒活動環境中不安全因素和危險處境的認識與應對、各環節中可能發生的保育問題等，安排適宜的自我保護教育內容，并靈活運用各種手段如方法探索、行為嘗試、方法習得、分享經驗等，嘗試自我保護，提高了幼兒自我保護的意識和活動適應性，逐步形成健康行為方式。

3.降低發病? 初見成效

在認真做好日常常規保育工作的基礎上，根據幼兒社團活動的特點，在醫生專家指導和不斷實踐探索中，采取了針對性的一系列策略，形成三方合力，有效地降低了傳染病的發病和蔓延，從而保證了社團活動的順利開展和不斷推進。

六、建議與思考

本課題的研究，是一段重新認識孩子，重新定位教師、保育員，重新認識保育的過程。我們覺得：只有以保教融為一體的理念為先導，全員、全面、全程實施推行，才能開展有效保育，從而促進幼兒園課程的順利實施和深入;只有學會學習與反思，才會激發實踐中的靈性，加強教師、保育員對保教融為一體的深層解讀和行為的有效落地。

隨著保教融為一體新理念的不斷沖擊，保育員的角色和定位也在發生變化。在開展幼兒社團活動中，幼兒園引導保育員樹立正確的保育觀念和角色意識，為保育員架設從理念通往實施的橋梁，提升保育員的工作和實踐能力，實現了從幼兒生活的照料者、活動的旁觀者到社團活動的參與者和配合者的轉變，能主動地運用適宜的保育策略引導和支持孩子的社團活動。實踐證明，只有不斷提高保育員保教配合實踐操作能力，從而使保育員內隱的決策清晰和明確起來，成為一個自覺的保育工作者，才能讓每個孩子得到多元發展、健康成長。

在充分利用進校醫生的專業優質資源，尋求專家的支持與幫助，進一步增強醫教結合力度和實效性，以實現幼兒園、幼兒、進校醫生等的多方共贏方面，將是一個繼續探尋的過程。