曾麗華
摘 要: 通過對高職院校高等數學課程的學習現狀的分析,找出造成《高等數學》課程學習效果不佳的主要原因,利用情感教學方法在課程改革中對此進行調整,有著顯著的作用。
關鍵詞: 高職院校;高等數學;情感教學;學習現狀
1 背景
《高等數學》作為高職院校的一門公共基礎課,是為后續專業課程學習的必不可少的工具課,也對學生科學思維的培養和形成具有重要意義。有專家曾提出“人人學有價值的數學,人人能獲得必要的數學,不同的人在數學上得到不同的發展”。針對高職院校的人才培養方案,要培養出高素質技術技能型人才。高等數學不僅訓練學生的邏輯推理能力、抽象思維能力,而且也與大部分理工科專業課程學習相關,所以它是人才培養方案里學生必須要學好的一門課程。然而,高職院校高等數學課堂教學效果欠佳,這是客觀事實。
2 高職院校高等數學學生學習現狀
以我院為例,從每年的期末成績來看,高等數學及格率偏低,學生無論在課堂上還是在課外都表現學習不積極。具體可從以下四方面來看:
2.1 學生缺乏學習動機
學習動機是指引發與維持學生的學習行為,并使之指向一定學業目標的一種動力傾向。它包含學習需要和學習期待兩個成分,根據不同標準可以劃分為不同類別。學生的學習受多方面因素的影響,其中主要是受學習動機的支配。高職院校的學生大多缺乏學習動機,他們不知道自己為什么要學習數學,沒有學習需要,沒有學習期待。……