高職院校高等數學情感教學方法研究

曾麗華

摘 要： 通過對高職院校高等數學課程的學習現狀的分析，找出造成《高等數學》課程學習效果不佳的主要原因，利用情感教學方法在課程改革中對此進行調整，有著顯著的作用。

關鍵詞： 高職院校;高等數學;情感教學;學習現狀

1 背景

《高等數學》作為高職院校的一門公共基礎課，是為后續專業課程學習的必不可少的工具課，也對學生科學思維的培養和形成具有重要意義。有專家曾提出“人人學有價值的數學，人人能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。針對高職院校的人才培養方案，要培養出高素質技術技能型人才。高等數學不僅訓練學生的邏輯推理能力、抽象思維能力，而且也與大部分理工科專業課程學習相關，所以它是人才培養方案里學生必須要學好的一門課程。然而，高職院校高等數學課堂教學效果欠佳，這是客觀事實。

2 高職院校高等數學學生學習現狀

以我院為例，從每年的期末成績來看，高等數學及格率偏低，學生無論在課堂上還是在課外都表現學習不積極。具體可從以下四方面來看：

2.1 學生缺乏學習動機

學習動機是指引發與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業目標的一種動力傾向。它包含學習需要和學習期待兩個成分，根據不同標準可以劃分為不同類別。學生的學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配。高職院校的學生大多缺乏學習動機，他們不知道自己為什么要學習數學，沒有學習需要，沒有學習期待。……