教師和家長在群里互懟，這個結怎么解

趙剛 李學義

近日，有網友爆料，浙江東陽一所小學的教師，讓沒寫完作業的學生罰站、拍照，還把照片發到家長群中，稱照片里的學生為“不要臉的東西”，指責家長監管不到位。這番話惹怒了家長，雙方直接在家長群里互懟。2019年12月3日，該學校發布通告，涉事教師系臨時聘用的教師，教師已向家長道歉，學校給予解聘處理。風波似乎已經平息，但是這件事情卻可以引發很多思考。教師管學生一定要適度，注意方式方法，管得太嚴尤其是用羞辱的方式管當然不對，但如果教師因為怕惹麻煩不管學生，是不是也不好呢？

涉事教師并非一無是處，但要注意方式方法

“我相信絕大部分教師都是懷有教育理想的，但現在真的感到有心無力。”合肥一名教師說，之前有教師讓沒完成作業的學生在教室后面罰站，結果家長跑到學校、教育部門投訴，最后教師只好公開檢討道歉，“管吧，凈惹麻煩;不管吧，又對不住自己的良心。在多一事不如少一事的心態下，不敢管學生、放任學生也就成了一種普遍現象。”

不知從何時開始，一些教師面臨著不敢管學生的憋屈和無奈。只要教師被舉報涉嫌體罰學生，就要扣錢、禁止評優、開除公職。嚴重的還有丟命的：無錫清揚實驗小學曾經發生一起殺師案，因為教師罰孩子不能吃午飯，家長在校門口將教師殺害。正因為這些新聞頻頻曝光，不少教師開始恐慌，對學生不敢管了。一管賠禮道歉，二管家長舉報，三管記者報道，四管賠錢了事，五管辭職離崗，六管陽間不留！

在“學生難管書難教”的背景下，新聞中的涉事教師還敢對不完成作業的學生罰站，這種敢于負責的精神不是顯而易見的嗎？教師批評沒有完成作業的學生出自好心，從中能夠看出這位教師對學生的嚴格要求，不能因為教師罵了學生就否定一切，這對教師是不公平的。如果教師都抱著多一事不如少一事的心態不敢管學生，教育還是教育嗎？

同時，我們需要對學生負責、對工作負責的教師，更需要既負責任，又講究方式方法、具有教育藝術的教師。教師，本應為人師表，為學生樹立榜樣。教師應有起碼的師風師德，言行舉止要文明、規范。涉事教師一生氣在公共網絡平臺公開辱罵學生，除了暴露個人的修養水平以外，還反映了她對學生的不尊重。

尊重學生是教育好學生的基礎。尊重學生，就是要尊重學生的自尊心、尊重學生的人格等。沒有尊重，就沒有好的教育;沒有尊重，學生就不可能健康發展。

臺灣女作家三毛讀初中時數學成績很差，數學老師平時對她十分冷淡。一天，三毛做不出習題，數學老師便把她叫到面前，當著全班同學的面兒說：“我們班有一個同學最喜歡鴨蛋，今天我請她吃兩個。”說著就用飽蘸墨汁的毛筆在三毛眼睛周圍畫了兩個圈，然后讓三毛轉過身給全班同學看。

全體同學頓時哄堂大笑。數學老師等大家笑夠了以后，讓三毛到教室的角落里一直站到下課。下課后，又罰她從有眾多學生的走廊和操場上繞一周再回到教室。許多同學看到三毛的樣子都尖叫起來。三毛在學校受到莫大的精神刺激和侮辱。

三毛回家后并沒有告訴父母，自己也沒有哭。直到3天后，她早上去學校，在走廊上看到自己的教室時突然暈倒了。后來，她一想到去學校，便會立刻暈倒失去知覺。從此，三毛患上了嚴重的心理疾病，越來越怕接觸外面的世界，害怕所有人，把自己封閉起來達7年之久。

現實告訴我們：沒有尊重，就會有侵害。一個不愛學生、不尊重學生人格，任意對學生辱罵、侵害的人，不配做教師！

所以，涉事教師的教育方式方法是不可取的。教師有權對學生進行批評、懲戒教育，但是不能進行體罰和變相體罰，這是基本常識。嚴格要求沒有錯，但是要把握好“度”，應該是嚴而不厲，嚴而不酷，嚴而有情，嚴而有方，嚴而有度，嚴而有格。教師罵學生就是一種過度和出格的行為，使教師的“好心”大打折扣。

涉事教師在家長群這種公共場合辱罵學生是“不要臉的東西”，傷害了家長和孩子的自尊心。本來對于自家孩子沒有完成作業，家長心里就窩火，教師又公開罵孩子，指責自己，如同火上澆油，家長原本對孩子想要發的火，立刻轉移到教師身上，導致最后教師引火燒身。學生做好事時，可以在家長群里曬曬;學生做不光彩的事時，最好采用私下個別溝通的方式解決。教師在對學生做每一件事時都要換位思考：我這樣做好嗎？我這樣做學生們會接受嗎？他們喜歡我這樣做嗎？這樣，就會避免很多失誤和麻煩。

涉事學校和家長，可以吸取一些教訓

1.學校要把好入口關，注重家校合作

近幾年，家校矛盾已經成為教育領域備受關注的焦點問題，如何能夠及時、有效、專業地化解和處理家校矛盾也成為很多教育界人士努力的目標。在學生健康成長的路上，既離不開家庭教育，也離不開學校教育。構建良好的家校關系，學校應該發揮主導作用。涉事學校應該借此機會，對全體教師開展一次師德師風教育和考評，樹立正面典型，挽回不良影響，把壞事變成好事。同時，做好學生和家長的思想工作。

同時，教育監管部門應提高教師隊伍準入門檻，在教師招聘時側重道德素質的考察;學校作為直接管理者，應深刻吸取教訓，即使臨時聘用的代課教師，也要約法三章。教師要處理好職業行為與個人情緒的關系。職業是工作，是公事;情緒是本能，是私事。教育工作摻雜個人情緒，往往得不償失。當然，教師在管理學生中發脾氣是正常現象，甚至語言失控也不罕見。正因為如此，控制情緒是教師尤其是班主任的必修課。感知和管理自己的情緒，感知和影響學生的情緒，這是教師應該掌握的情緒管理能力，是高情商的表現。

2.家長要有維權意識，同時不要過分計較

家長懂得為孩子維權，是教育進步的表現。這不僅順應了依法治教的發展大勢，同時能反制于學校，使教育教學精益求精，而不至于疏忽懈怠。家長為孩子維權，首先要有底線意識，如教師批評孩子甚至罰站，可以忍耐一下，靜觀其變。但是，教師罵孩子或者打孩子就是突破底線了，必須出面替孩子維權。其次，要有正確的態度，不夸大事實，不訛人。最后，要有法律意識，正常的維權程序是：孩子在學校出事，先找教師聯系，弄清事實;教師解決不了或不管，找校長;校長解決不了或不管，再去找教育局或派出所、媒體。

同時，家長也不要過度維權，盡量理解并原諒教師，畢竟教師也不容易：家長管一兩個孩子都有困難，教師要管理一個班好幾十個學生，而且什么樣的學生都有。能在校內解決的事情就在校內解決，不要把事態擴大。平心而論，家長同學校、教師打官司，往往是贏了官司，輸了孩子;贏了當下，輸了未來。道理很簡單：教師也是有七情六欲的普通人，如果碰到過度維權的家長，他不但躲家長還會躲學生—忽視—好壞都不管。一個學生不被教師重視和關注，還怎么發展？轉學嗎？轉到別的學校，教師知道轉學的原因后照樣會忽視，因為惹不起躲得起。所以，家長要尊重教師，支持教師的工作，得饒人處且饒人。

家庭和學校存在著天然的聯系，家校合作愉快，受益最大的是學生;家校發生沖突，受害最大的也是學生。學生的健康成長，需要家校共同努力。