互聯網+背景下大學生知識產權意識培育研究

張亞 舒香香 方雅雯 肖天琦

【摘要】明確知識產權的概念，完善知識產權保護的有關法律，提高大學生的維權意識對推進中國的知識產權發展有很強的現實意義。本文通過問卷調查方法，在對大學生知識產權認知現狀分析的基礎上，詳細分析了大學生缺乏知識產權意識的原因，從而提出相應的解決對策，以期提升大學生群體的知識產權素養。

【關鍵詞】知識產權 互聯網 大學生 意識培育

一、背景及意義

隨著社會經濟的高速發展，知識產權被越來越多的人所認識到，然而，在互聯網行業高速發展的今天，互聯網知識產權卻鮮少被注意到。大學生是一個富有創新想法的群體，很多大學生會參加建模、三創等比賽申請專利，但是也有很多的大學生他們選擇在互聯網上發表自己的作品，例如網絡小說連載等，他們的知識產權如何受到關注呢，他們又能否意識到自身的知識產權從而可以捍衛自己著作呢？

在如今的互聯網時代背景下，大學生獲取信息的方式增多，發表公共言論的渠道變多，言論更自由，但人們對知識產權的認識不足，無法正確的區分哪些作品是受到法律保護的，不清楚哪些行為會侵犯他人的知識產權，以及當自己的知識產權被侵犯后如何維護自身的合法權益。因此，明確知識產權的概念，完善知識產權保護的有關法律，提高大學生的維權意識對推進中國的知識產權發展有很強的現實意義。

二、當代大學生知識產權的認知現狀分析

（一）對知識產權普遍認知程度比較高

隨著社會經濟以及互聯網的發展，絕大多數大學生對知識產權是由一定的了解的。通過新浪微博以及手機上的其他社交媒體能了解到網絡上的一些知識產權侵犯案例，比如“翟天臨事件”。大學生往往能意識到知識產權的重要性，以及維護自身權益的重要性。

（二）在言論自由的互聯網環境中沒有保護他人知識產權的意識

根據相關調查，雖然大學生能意識到知識產權問題，但是往往沒有尊重他人知識產權的意識，經調查發現，許多大學生經常引用網絡上的詩歌、音樂素材、設計圖片用于校內活動以及社交媒體的發布，其中不乏社交媒體的“大V”、“UP主”，當他人的作品以自身的名義得以大范圍的傳播，往往就構成了知識產權的侵犯，而這種侵犯由于不被當事受害者發現，往往大學生本人也不在意，因此，大學生其實是一個缺乏保護他人知識產權意識的群體。

（三）大學生維權能力比較差

當大學生知識產權收到侵犯，很多大學生往往會選擇直接聯系當事人，通過一定的“私了”購買版權的方式或者是得不到答復而不了了之，很多大學生覺得找法律打官司是很麻煩的事，其本質是維權的成本比較高，大學生缺乏一定的經濟能力所導致的，還有的大學生知識成果受到大的機構以及組織的壓榨也是常有的事。

三、大學生缺乏知識產權意識的原因

（一）國家相關法律存在一定的空白

目前我國的知識產權相關法律主要指中華人民共和國保護知識產權的制度以及執法體系，我國制定了《中華人民共和國商標法》、《中華人民共和國著作法》等相關法律文件，形成了一定的法律體系，然而互聯網是日新月異的，在互聯網高速發展的背景下，侵犯知識產權的行為層出不窮，并且方式以及內容趨于多樣化。而我國的知識產權法律，對知識成果的轉載、知識成果形式的界定還存在著很多的不足。

（二）高校缺乏一定的法律課程

通過調查我們發現大學基礎教育缺乏一定的法制教育，更不要說是知識產權的教育了。因此，很多大學生單方面查閱相關法律文獻很難應用到社會案例中， 當互聯網知識產權相關案件發生在自己身上時，往往無從下手。大學生是富有創新想法并且有著很強執行力的群體，同時大學生還是想法單純初入社會的群體，因此相關教育部門以及各高校應該有意識的計劃法制課程供高校學生學習。

（三）公共意識比較薄弱

在現實生活中，其實很多大學生潛意識已經認識到知識產權的重要性，但是這個意識主要還是針對傳統知識產權的，在互聯網上，網民的受教育程度參差不齊，導致很多大學生缺乏互聯網知識產權相關意識，雖然“電影《少年的你》”、“翟天臨事件”備受輿論的沖擊，但是缺乏主流媒體的帶動，大學生群體很難重視互聯網知識產權相關問題。

四、大學生知識產權意識的培育路徑

（一）填補我國的法律空白

與互聯網知識產權相關法律的修改以及增補，可以參考我國的電子商務法，隨著社會的發展，電子商務應運而生，我國產生以及不斷修訂了電子商務法。建議我國法律機構，結合網絡上出現的各種知識產權問題以及廣大網絡知識工作者比如網絡雜志編輯者、網絡小說作家這些人群的意見，這些群體主要是經常在網絡上發表著作的人，他們的作品往往容易受到大眾的抄襲以及不良傳播，在互聯網知識產權方面有著比較深刻的見解。國家相關司法機關可以通過吸收上述人群的建議以及事實案例進行對知識產權法的修訂，以起到一定規范社會不良行為的作用。

（二）建立完善的高校法制課程

各高校可以吸收教職工以及大學生的想法意見，擬定教學計劃教學方案，將知識產權法律相關課程融入到司法課程中，待形成初步教學方案后上報相關部門，開展教學。在教學過程中，以社會實際案例為主，專業知識為輔，培養大學生的實踐操作能力。因為很多大學生并非法律專業，過多的專業知識的堆砌，反而顯得過于冗余，高校司法課程應當注重實用性。

（三）主流媒體的帶動

主流媒體是相對于非主流媒體而言的，一般指影響力大、起主導作用、能夠代表或者輿論的省級以上媒體，稱為主流媒體。如果互聯網知識產權相關內容可以得到人民日報、中國共青團QQ公眾號以及微信中國共青團公眾號青年大學習等主流媒體的傳播，互聯網知識產權內容將會被更多的大學生看到，從而使他們產生一定的法律認知意識。

參考文獻：

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