地方高校慕課教學改革研究

溫玉鋒 李帥 劉利利

【摘要】隨著大信息時代的快速發展，互聯網開放式教學模式逐漸興起，“慕課”教學模式慢慢的在各個高校開始推廣，隨著“慕課”教學模式的推行，各高校也應對教學模式進行思考與改革。本文對地方高校“慕課”教學進行了改革研究，分析了“慕課”教學與傳統教學模式的差異及現階段地方高校“慕課”教學現狀，并提出了相應的改革措施。

【關鍵詞】慕課 地方高校 教學模式 教學改革

隨著科技的進步與改變，我們已經進入了互聯網大信息時代，傳統的模式也逐漸向“互聯網+”模式進行轉變。在這種趨勢下，“慕課”也逐漸在各個高校開始施行，并逐漸成為高校教學重視的一方面，而這也勢必成為未來的大勢所趨。慕課，全稱為Massive Open Online Courses，簡稱MOOC，慕課的興起于2011年秋，由美國許多知名大學發起，并在極短時間內席卷全球，其影響范圍廣、擴張速度快，被稱為互聯網技術引發的這場教育變革稱為“MOOCs風暴”，2012年被《紐約時報》稱為“慕課元年”。大力推廣慕課必須成為高校特別是地方高校重視的一方面，并針對自己的特點對慕課教學模式進行改革。

一、慕課教學模式與傳統教學的差異

當下，越來越多的高校開始大力實施慕課教學，慕課教學模式的推行也在一定程度上沖擊了傳統的教學模式，但慕課教學仍有一定的不足。與傳統教學模式相比，慕課教學模式的優缺點具體表現在以下幾點：

（一）慕課教學的優勢

（1）受眾面廣。隨著高校的擴招，越來越多的中學畢業生開始進入不同程度的高校學習，但對于大部分的學生來說，不能進入“985”、“211”、“雙一流”這種教學資源豐富，教學能力突出的高校學習，而在教學資源與能力都稍微薄弱的高校學習。隨著高校的慕課教學推廣，使更多的學生可以通過互聯網來觀看優質高校的教學視頻來提升自己的能力。對于社會人士來說，沒有辦法接受高等學校的教育，而慕課的出現，使得更多的人可以接觸到高等教育，提高社會知識基礎。

（2）不受時空條件限制。對于傳統教學模式而言，在一定程度上收到了時空的限制，只能在固定的時間與固定的地點來接受學習，而慕課教學模式正好可以彌補這種缺陷。慕課教學通過互聯網進行，受教育者可以隨時隨地的觀看上傳到互聯網的視頻，對于受教育的空間與時間沒有要求，使得教學進行得更加的簡便。

（3）成本投入少。對慕課教學模式來說，由于不受到空間條件的限制，高校對其投入的成本可以逐漸減少，對于教學人數和教學時限也沒有了限制，這可以大大的減少對課程建設的成本投入。對于教學資金薄弱的地方高校而言，慕課教學可以一定程度上的緩解地方高校課程建設的成本投入。

（二）慕課教學的不足

（1）教學環境不足。傳統教學的一大重要的特點即是教師與學生可以面對面進行教學，授課教師可以根據觀察學生的學習情況來進行著重講解，對于慕課教學來說，重難點只能根據教師自身來把控，無法做到根據學生自身具體情況來進行教學。與此同時，慕課雖然在一定程度上體現了受眾面廣的情況，但對于學生來說，無法做到個性教學提升學生的個性。

（2）教學結果無法保障。慕課教學現在已經成為各大高校爭相推廣的一大熱門，但是也正因此，無法保障互聯網上的慕課課程的質量，容易形成魚目混珠的情況。再者，對于教師布置的任務和作業等等的完成度無法保證，這也一定程度的影響了教學結果。最后，在互聯網上考核學生學習情況的不便就更使得教學結果無法保障了。

二、地方高校慕課教學改革措施

（1）轉變慕課教學理念。隨著大互聯網時代的發展，慕課教學模式勢必會成為未來最為熱門的教學模式，國內的各大高校也在緊跟教學改革步伐，大力推行慕課教學。對地方高校而言，應該緊跟時代發展的步伐，對傳統教學模式進行改革，大力推廣慕課教學模式，形成一種線上線下相結合的特殊教學模式，充分發揮慕課教學與傳統教學各自的優點，取長補短，同時借助慕課教學模式完成傳統的以老師為中心到以學生為中心的新型教學模式，使得老師成為學生的陪伴者、服務者、引導者，而不在單單只是以前的知識傳授者。

（2）建立新型管理方式。對于慕課教學模式而言，由于其的特殊性，地方高校建設新型慕課教學時，應該建立合適的新型管理模式。現在，由于許多高校都開始逐漸實施選修課或者公共課等課程通過線上的模式進行，但是卻出現了“刷課”、“代看”等違規方式，使得學生不僅沒有學到相應的知識能力，還使得學校的教學培養計劃無法正常實施。故針對這種現象，學校應該加大對“刷課”的網絡監控，同時通過視頻提問等方式來減少“代看”等不良學習方式。學校應該在此方面進行一定程度的資金人員投入，把控課程正常學習，并加大對課程考核的監督力度，力求學生獨立正常完成，學習到符合學校培養計劃的知識與能力。

（3）形成特殊授課模式。慕課教學是一種新興的教學模式，而部分高校教師已經習慣了傳統教學模式，要想大力推行慕課教學教師是中堅力量，故必須形成特殊的授課模式。學校應該對部分教師進行培訓，使得教師逐漸適應這種新型的教學模式，并在此基礎上針對學校和學生的具體情況來改革形成一種特殊的授課模式。對于地方高校而言，學生的基礎能力可能要稍微偏弱一些，故一般的慕課方式的教學效果要打部分折扣，故可以構建一種線上線下兩頭并進的特殊授課模式，結合慕課教學與傳統教學的優勢，授課教師在線上線下對學生進行解惑教學等，并根據教學成果來逐步改進自己的授課模式來達到更加完美的教學效果。

三、結語

“慕課”教學模式它不僅帶來全新的教學理念和學習體驗，還帶給我們世界超一流大學的學術團隊、頂尖的教學課件、幾近完美的教學設計等一系列豐厚的財富。我們應該抓緊新時代的機會，大力進行教學改革，同時，在慕課視野下，應該及時更新任課教師的教學理念，加強課程建設，準確凝練和合理安排教學內容，切實提高教學水平，努力提高地方高校培養人才的水平與質量，培養出更加符合國家和社會需求的新型人才，實現中華民族的偉大復興。

參考文獻：

[1]王曼琪.“慕課”教學模式評析及實施建議[D].內蒙古師范大學，2015.

[2]由金玲.“慕課”視野下高等數學教學改革對策研究[J].黑河學院學報，2015，6（02）：50-52.

作者簡介：溫玉鋒（1977-），男，江西新干人，漢族，井岡山大學數理學院物理系講師，主要從事物理學教育及科研工作。