傳承音樂(lè)之源，弘揚(yáng)民族文化

王嵐

摘 要：我國(guó)民族文化悠久而又豐富，其中民族音樂(lè)文化更是有著多年的歷史，民族音樂(lè)文化是對(duì)于各個(gè)民族的生活的真實(shí)體現(xiàn)，為了弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化，初中音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)滲透民族音樂(lè)文化，這樣不但能夠豐富音樂(lè)課堂的內(nèi)容，而且也能夠讓學(xué)生了解到更多有關(guān)民族音樂(lè)文化的內(nèi)容，從而完成對(duì)于民族音樂(lè)文化的傳承。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué) 民族音樂(lè)文化 傳承

一、傳統(tǒng)民族音樂(lè)的教育意義

從音樂(lè)教育來(lái)看，傳統(tǒng)民族音樂(lè)融入初中學(xué)校的日常教學(xué)能夠體現(xiàn)其思想教育功能。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，思想教育是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育，關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)成才。在思想教育中，傳統(tǒng)民族音樂(lè)教育是潛移默化的，它可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民風(fēng)民俗的理解，掌握相關(guān)的音樂(lè)技能，豐富學(xué)習(xí)生活，開(kāi)闊思路與眼界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。還能夠加深中學(xué)生對(duì)民族精神的了解，以及對(duì)本民族音樂(lè)文化的熱愛(ài)，樹(shù)立正確的民族文化價(jià)值觀。初中學(xué)生這一身份包含了青少年整個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)時(shí)期正是正確思想培養(yǎng)的關(guān)鍵。在初中學(xué)生的音樂(lè)培養(yǎng)方案中，強(qiáng)調(diào)民族性、本土性這些觀念，可以增強(qiáng)民族認(rèn)同感和對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感。

很多初中學(xué)生接觸本土傳統(tǒng)民族音樂(lè)的渠道非常有限，他們更多的是接觸以手機(jī)、電視為代表的大眾傳媒。而這些媒體上充斥著的是流行文化。“流量小生”“新四小花旦”等偶像吸引了同學(xué)們的注意力。“追星”成為熱潮，并呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，同學(xué)們對(duì)流行音樂(lè)非常熟悉，而對(duì)本土少數(shù)民族音樂(lè)如《水母雞》《草果謠》等知之甚少。長(zhǎng)久以往，若對(duì)此現(xiàn)象不加警惕，任由其發(fā)展，將妨礙初中學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)文化的繼承發(fā)揚(yáng)。因此，讓傳統(tǒng)民族音樂(lè)融入初中學(xué)校日常教學(xué)，是有效遏制學(xué)生被流行文化侵蝕的有效途徑。

二、在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透民族音樂(lè)文化的策略

（一）在唱歌課中滲透壯族民歌文化的教學(xué)設(shè)計(jì)《唱山歌》

針對(duì)大部分初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于民族音樂(lè)文化并沒(méi)有過(guò)多的了解，而且少部分學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)文化沒(méi)有過(guò)多的興趣，為了加強(qiáng)民族音樂(lè)文化在初中音樂(lè)課堂中的有效滲透，音樂(lè)教師可以采用唱歌的方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如以壯族民族音樂(lè)《什么結(jié)子高又高》這首歌的教學(xué)為例，這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠掌握這首歌的演唱方法，對(duì)于壯族傳統(tǒng)山歌的特征有所了解，同時(shí)也能夠了解壯族的風(fēng)俗歌會(huì)“歌好”、對(duì)歌的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生兩人組成一個(gè)小組，然后以“對(duì)山歌”的形式進(jìn)行歌唱練習(xí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

比較式體驗(yàn)教學(xué)與參與式體驗(yàn)教學(xué)，這兩種教學(xué)法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比較式體驗(yàn)教學(xué)法是通過(guò)欣賞大量不同形式的音樂(lè)，來(lái)做出比較，如可以通過(guò)欣賞土家族音樂(lè)與西方音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生真切的感受中西音樂(lè)風(fēng)格上的差異，從而激發(fā)他們對(duì)于本土音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。再如用傳統(tǒng)土家族民歌與當(dāng)下創(chuàng)作的土家族民歌進(jìn)行比較，讓學(xué)生在體驗(yàn)中了解我國(guó)音樂(lè)發(fā)展的演變，真切的感受原汁原味的民族音樂(lè)。參與式體驗(yàn)教學(xué)則是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，這要求了教師具備調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的能力，教師要設(shè)計(jì)有啟發(fā)性和提示性的環(huán)節(jié)，為學(xué)生多設(shè)計(jì)一些參與的空間，如在進(jìn)行打溜子教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生參與到民族樂(lè)器的演奏之中，通過(guò)這樣的方式，讓他們積極地參與并且更好的體驗(yàn)民族器樂(lè)的真實(shí)魅力。

（三）借助多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)課堂情境

在音樂(lè)教學(xué)中，許多音樂(lè)教師喜歡借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這也與音樂(lè)學(xué)科的相關(guān)特點(diǎn)有一定的聯(lián)系，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，比較便捷地進(jìn)行音頻或者播放，在不同的教學(xué)內(nèi)容中，教師還可以創(chuàng)設(shè)不同的音樂(lè)教學(xué)情境，運(yùn)用感悟教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，拉近學(xué)生與民族音樂(lè)文化之間的距離，使教師和學(xué)生共同獲得更好的音樂(lè)課堂體驗(yàn)感。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)各民族的民歌的時(shí)候，可以用多媒體教學(xué)設(shè)備為大家播放各地民歌的視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行民族音樂(lè)欣賞，然后讓學(xué)生想一想自己家鄉(xiāng)有什么民歌，教師點(diǎn)名讓學(xué)生哼唱幾句自己家鄉(xiāng)的民歌。小明同學(xué)踴躍參與，唱了自己家鄉(xiāng)的民歌《沂蒙山小調(diào)》，“人人那個(gè)都說(shuō)哎～沂蒙山好～噢～”贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲，通過(guò)民歌欣賞、分享和演唱，學(xué)生們可以了解到更多的民歌和民俗。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的音樂(lè)發(fā)展有著悠久的歷史，而且我國(guó)是一個(gè)民族眾多的國(guó)家，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生了風(fēng)格各異的民族音樂(lè)，這就為我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)提供了豐富的素材，也能讓學(xué)生在這些民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)中更好地了解我國(guó)的民族文化。初中音樂(lè)教師應(yīng)重視民族音樂(lè)文化在課堂上的滲透，音樂(lè)教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)課堂情境，在音樂(lè)課堂中引入民族音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)文化的深厚情感。

參考文獻(xiàn)

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