高職院校演講與口才教學策略研究

【摘要】演講與口才教學是對學生的語言表達能力與自我表現能力的培養。高職院校學生走出校門所面臨的第一項任務就是求職，求職需要的不僅僅是學習成績與專業知識，更重要的是自我表現能力與自我推銷能力，學生只有具備了扎實的演講與口才能力，才能在激烈的人才競爭中嶄露頭角，才能獲得社會的支持和認同，因此必須加強對高職學生的演講與口才教育，讓學生掌握口語表達的技能，以便適應社會發展的需要。本文通過分析當前高職院校演講與口才教學方面存在的問題，提出了提升演講與口才教學水平的一些策略建議，希望能對加強我國高職院校口才類課程教學水平和質量的提升有所幫助。

【關鍵詞】高職院校 ?演講與口才 ?教學研究

市場經濟自由競爭的理念加劇了市場主體的競爭，也使得人與人之間的競爭更加激烈，良好的自我表達能力和表現能力會助力你在浩瀚的人才市場中脫穎而出。只有通過恰當的措辭，得體的語言表達方式以及隨和的交流態度，才能同其他人建立友好、和諧的人際關系，才能被大的社會環境所容納，高職院校開展演講與口才教學的根本目標就是培養學生的口語表達能力與應變能力，為學生未來走向社會打好堅實基礎。本文將針對高職演講與口才教學存在的問題和相應的教學策略進行分析研究。

一、高職院校演講與口才教學中存在的問題

（1）偏重于理論教學。部分院校在課程教學上過于流水式，一味地照課本上的內容來進行講解。課堂上對于理論知識的學習消耗的時間太長，大多用在基礎知識上的學習。花費過多的時間在理論知識的講解上，必然占據學生課堂語言實踐的時間，影響到學生的學習效果。

（2）課堂互動環節薄弱。傳統的課程講解存在的問題就是忽視學生參與互動。沒有足夠的機會讓學生參與到互動中，使得學生心理素質差，沒有信心在課堂上進行互動。許多靦腆、缺乏自信心的學生遇到問題也不愿意提出來，久而久之，能參與教師互動教學的學生寥寥無幾，造成課堂教學的兩極分化。

（3）教學方法缺乏創新。演講與口才教學不同于其他課程，有強烈的實踐參與需求。過去演講與口才課程課堂教學方法的創新程度不高，導致現在該課程教學基本上還是以傳統的教學方法為主，造成一些能增加學生語言表達能力的實踐教學方法不能得到很好地應用。

（4）教學手段過于單一。演講與口才課程教學一般要加強視頻演示，運用多媒體的手段來教學。但老師對于多媒體的使用方式較為單一，只是單純地在課堂上播放課件，學生則是將課件復制下來，在課后進行復習，單一的多媒體教學手段不容易調動學生的積極性。

二、高職院校演講與口才教學策略

（1）優化課程內容教學體系。以培養學生的職業能力和就業能力為目的，遵循適應不同崗位的需要，以學生就業需要為主，加強對學生的實踐教學，培養學生的表達能力為根本，進行教學內容上的調整。課程在保留原有的訓練為目的的同時，還要加入更多適合職場需求的知識。教學內容上，要以鍛煉學生的思維能力、心理素質能力以及求職訓練為目標，建立一個完善的教學體系。

（2）合理分配教學中的講和練。只有教師講沒有學生練的課堂是教師的個人秀，反之，教師極少講只讓學生練，這樣的課堂就淪為學生低水平的重復訓練場。一般來講，教師所占用的課堂時間以不超過學生的訓練時間為宜。足夠的訓練時間是發揮學生課堂主體作用的基礎，也是保障。教師在課堂上充當的是教練角色，主要負責完成要點講解、要領示范、任務安排、訓練指導、結果考核。

（3）力求教學方法多樣化。在教學中，教師一定要根據不同的教學內容和學生的特點，不斷地變換和選擇恰當的教學方法。只有這樣才能長久地保持學生學習的新鮮感和興趣點，才能使學生精神和情緒始終保持在亢奮的狀態。在教學方法上，我們可以采取情境教學法、激情教學法、案例分析法、任務驅動等多種方法實現教學效果。激情教學法，即在講課中，教師一定要用心、用情去講，要聲情并茂，讓課堂激情洋溢、妙語連珠。把演講與口才課特有的藝術魅力充分地展現出來，就會達到“觀山則情滿于山，看海則情溢于海”的境界，學生自然會產生“善歌者使人隨其聲，善講者使人隨其言”的效果。

（4）建立過程考核機制。傳統的終結性考核方式多以閉卷考試為主，考核大多是采用期末筆試考試的辦法，或是最后讓學生演講、朗誦就進行評分的辦法。這種只注重終結的評價方法雖然也能反映學生的一些學習情況，但它忽視了學習過程的價值評判，不利于激勵學生重視過程的學習，不利于提高學生的能力。在評價學生學習演講與口才的成績上，我們應該要體現激勵性和導向性的原則，要進行全程評價、全面評價，要堅持平時考核與期末考核相結合、課內考核與課外考核相結合、理論考核與實踐考核相結合、認知考核與實際表現考核相結合的原則，從而達到知行統一、學用結合的目的。

總之，高職學校演講與口才教學策略研究是一個長久的過程，當下演講與口才教學尚存一些問題，需要對癥下藥，采取有效的措施，徹底解決其中存在的問題，最終確立高職院校演講與口才課程科學有效的教學體系，提升學生的自我表達能力和就業競爭力，才能向社會輸出更全面的高素質人才。

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作者簡介：李丹（1980-），女，黑龍江省大慶市人，講師，教研室主任，主要從事漢語言文學和高職教學理論研究。