淺談初中英語(yǔ)教育過(guò)程中如何以情優(yōu)教

謝迪璇

摘要：以情優(yōu)教，顧名思義，就是運(yùn)用情感來(lái)優(yōu)化教學(xué)。《新課標(biāo)》突出了學(xué)生情感培育的重要性，基于科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)整體激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，同時(shí)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。同時(shí)在新課標(biāo)指導(dǎo)下，英語(yǔ)課堂的氛圍是積極融洽的、和諧互動(dòng)的。這不僅是學(xué)生情感認(rèn)知能力提升的需要，也是英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);以情優(yōu)教;策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0135-01

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

Gardner（1985）認(rèn)為，在語(yǔ)言實(shí)踐中，動(dòng)機(jī)是比較主觀性的因素，但往往決定著學(xué)習(xí)者的投入程度。因此，動(dòng)機(jī)是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最核心的情感原子，是生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力和產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的愉悅態(tài)度的聯(lián)合體。在教學(xué)目標(biāo)的擬定過(guò)程中，教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的情感因素，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的情感有效聯(lián)合起來(lái)，除關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的提升和培養(yǎng)外，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的形成和培育，只有這樣才能真正提升英語(yǔ)教學(xué)成效，只有這樣才能真正優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如，本人在教授八年級(jí)下冊(cè)第四單元的Reading部分時(shí)，讓學(xué)生討論以下問(wèn)題：If?you?are?trapped?on?a?desert?island，?how?can?you?help?yourself？（如果你孤身被困荒島，該如何自救？）這個(gè)問(wèn)題既能引起學(xué)生興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)的生存知識(shí)和技能，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.利用真實(shí)語(yǔ)境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

靈活運(yùn)用真實(shí)語(yǔ)境，在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行有效操練的同時(shí)加強(qiáng)師生間情感的交流。例如，八年級(jí)上冊(cè)第六單元Speakup部分的教學(xué)目標(biāo)之一是確保學(xué)生在日常交流過(guò)程中，能夠熟練掌握一些關(guān)于問(wèn)詢、建議等方面的常用語(yǔ)，能夠理解對(duì)方的意思，能夠正確進(jìn)行表達(dá)。Whatcan/Shallwe...？Canwe...？Shouldwe...？和提出建議的常用句型：Lets.../Maybewecould...Youdbetter...Whynot...？/Whydontyou...？教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，自然應(yīng)該對(duì)學(xué)生的整體情況有所了解和認(rèn)知，比如在容易感冒的季節(jié)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在感冒的情況時(shí)，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行詢問(wèn)。因此，可以將備課中的導(dǎo)入語(yǔ)改成：Recently，?the?weather?has?been?cloudy?and?sunny.?Students?in?the?class?may?have?colds?more?or?less.?Students?who?don't?have?colds?also?face?this?threat?all?the?time.?So?how?to?prevent?colds?effectively？?Please?discuss?it?carefully?with?the?sentence?patterns?in?the?multimedia.（最近這段時(shí)間，天氣陰晴不定，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生可能或多或少存在感冒情況，未感冒的學(xué)生也時(shí)刻面臨這種威脅，那么應(yīng)該如何有效預(yù)防感冒，請(qǐng)大家結(jié)合多媒體上的句型句式等進(jìn)行認(rèn)真討論。）基于這種真實(shí)化的教學(xué)情境，學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷，在這種條件下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)投身到課堂討論與互動(dòng)過(guò)程中，也能夠在共享學(xué)習(xí)氛圍下優(yōu)化自身這方面的知識(shí)與認(rèn)知。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生既能夠充分認(rèn)知英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠夯實(shí)口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠深切感受到教師的關(guān)懷和關(guān)心，這在很大程度上融洽了英語(yǔ)課堂氛圍。

3.開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課改的背景下，教師作為評(píng)價(jià)主體，應(yīng)該有效突出學(xué)生的差異化特征，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施精準(zhǔn)有效的評(píng)價(jià)。在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該確保評(píng)價(jià)方式的多元化和多樣化，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。首先，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，應(yīng)該科學(xué)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，全面結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異，綜合凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異，同時(shí)更要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。比如教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的選擇上，應(yīng)該盡可能以正向引導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。“再接再厲”“下一次會(huì)做得更好”等等，通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言能夠全面激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱忱。另一方面，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，還應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知能力，科學(xué)采用差異化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)癥下藥，既要鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生主動(dòng)拓展英語(yǔ)知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)困生正視自身問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足和缺陷。其次，運(yùn)用豐富多樣的評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極反思。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師作為評(píng)價(jià)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該采用多樣化的評(píng)價(jià)方式和手段，全面鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我認(rèn)知。一方面，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，既要采用傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)的方式，也要科學(xué)采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等方式，還應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，整體提升評(píng)價(jià)工作的系統(tǒng)化和成效。另一方面，在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主思考與自我反思，真正夯實(shí)和提升學(xué)生的反思能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅.初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用[J].科學(xué)中國(guó)人，2017，0（2X）.

[2]顧婷.初中歷史教學(xué)中的情感教育[J].文理導(dǎo)航，2017，0（34）.

[3]陳麗萍.情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用[J].文理導(dǎo)航，2017，0（34）.

[4]胡映雪.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2017，0（5X）.

[5]李偉.初中體育教學(xué)中情感教育的有效滲透[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，0（3X）.

[6]周新.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（15）.

[7]林宏章.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略分析[J].文理導(dǎo)航，2017，0（36）.