高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴線上課程的教學(xué)實(shí)踐探索

摘 要：面對(duì)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，總書(shū)記指出“新冠肺炎疫情，是新中國(guó)成立以來(lái)在我國(guó)發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這是一次危機(jī)，也是一次大考。”要想順利通過(guò)教育戰(zhàn)線的大考，關(guān)鍵在于是否能夠高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，是否能夠確保學(xué)生的在線學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是每一位高等教育管理者和教師都要直面的必答題。本文以學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的線上教學(xué)為研究對(duì)象來(lái)探討如何將互聯(lián)網(wǎng)與課程有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴;線上課程;互聯(lián)網(wǎng)

《鋼琴》課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。鋼琴?gòu)椬鄬儆趯?shí)踐型技能課程，如何通過(guò)線上的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情，如何提高線上學(xué)習(xí)的效率，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、綜合利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具

實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量交互，需要綜合利用智慧教學(xué)工具、網(wǎng)絡(luò)交互工具和慕課資源，才能構(gòu)成大規(guī)模實(shí)時(shí)交互式在線教學(xué)的工具集。智慧教學(xué)工具可解決數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集和反饋的核心問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)交互工具能夠提供在線形式的“教室”，慕課為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的課外學(xué)習(xí)資源。

筆者《鋼琴》課線上授課主要運(yùn)用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)、智慧樹(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)、慕課、騰訊QQ通訊軟件等互聯(lián)網(wǎng)手段，采用直播、速課、微課視頻、音頻、PPT、語(yǔ)音、討論、搶答等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。

1.超星教學(xué)平臺(tái)

超星學(xué)習(xí)通是一款專業(yè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，擁有海量的圖書(shū)資源和國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)。用戶可以在超星客戶端上自助完成圖書(shū)館藏書(shū)借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書(shū)館最新資訊瀏覽，學(xué)習(xí)學(xué)校專業(yè)課程，進(jìn)行小組討論，查看本校通訊錄。

超星教學(xué)平臺(tái)具有比較全面的功能，比如簽到、討論、搶答、作業(yè)、考試等可以與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行作業(yè)互評(píng)等，互相幫助，共同提高。在課程設(shè)置方面，教師可以上傳微課視頻、音頻、PPT、教案講稿以及分享各種資源，有利于學(xué)生拓展知識(shí)，更好的豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.智慧樹(shù)教學(xué)平臺(tái)

智慧樹(shù)是全球大型的學(xué)分課程運(yùn)營(yíng)服務(wù)平臺(tái)，在線教育平臺(tái)擁有海量大學(xué)高品質(zhì)課程，網(wǎng)絡(luò)教育在線完美支持跨校授課，學(xué)分認(rèn)證，名師名課名校，在線互動(dòng)教育學(xué)堂，學(xué)生可以通過(guò)智慧樹(shù)中的資源進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)及學(xué)分的修訂，教師也可利用其海量的教學(xué)資源來(lái)優(yōu)化和豐富所教授課程。

智慧樹(shù)教學(xué)平臺(tái)有著豐富的優(yōu)質(zhì)課程，可以在自己授課知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各高校的優(yōu)秀教學(xué)案例，豐富教學(xué)資源和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。

3.慕課

MOOC（Massive open online course）我們將其翻譯為大規(guī)模的在線開(kāi)放課程，也就是我們所謂的“慕課”。2007年，美國(guó)教師David Wiley最先發(fā)起了開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程;隨后加拿大的兩位教授正式提出“MOOC”這一術(shù)語(yǔ)。這種開(kāi)放式的免費(fèi)教育滿足了更多人接受教育的權(quán)利。慕課，這種網(wǎng)絡(luò)授課模式無(wú)論是在規(guī)模性、開(kāi)放性、在線性，還是在學(xué)習(xí)的個(gè)性化上都打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。只要有網(wǎng)絡(luò)，我們就可以足不出戶，享受到名師名校的課程，徹底打破傳統(tǒng)教育的圍墻，推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

二、設(shè)計(jì)精細(xì)豐富教學(xué)方案

線上教學(xué)的設(shè)計(jì)主要運(yùn)用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)機(jī)制，即教師在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，事先給學(xué)生提供以視頻內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生預(yù)習(xí)并將預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的疑問(wèn)帶到課堂上與同學(xué)和教師進(jìn)行探討的一種模式。這種模式能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘他們的求知欲，使得理解能力強(qiáng)的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容; 自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻與線上交流而得到有針對(duì)性的解答，最終提高學(xué)習(xí)效果。

1.課前預(yù)習(xí)

通過(guò)QQ學(xué)習(xí)群發(fā)送新課視頻，觀看收聽(tīng)新課曲目，對(duì)新課曲目的音高、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、音樂(lè)表現(xiàn)力等方面有一個(gè)正確且直觀的認(rèn)識(shí); 通過(guò)課前預(yù)習(xí)在視頻及譜例中，找到教師在曲目講解示范時(shí)所強(qiáng)調(diào)的技術(shù)點(diǎn)先自行攻克，再將自己無(wú)法解決的部分帶到課堂上，通過(guò)小組討論或通過(guò)教師答疑來(lái)解決。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主觀上改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.課上教學(xué)

分小組討論交流預(yù)習(xí)作業(yè)，通過(guò)學(xué)生間的交流探討解決部分問(wèn)題，甚至全部予以解決; 教師適當(dāng)給予正確引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主思考，提高解決問(wèn)題的能力，再對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行深度解析和相應(yīng)的拓展。拓展內(nèi)容還將通過(guò)視頻、文件等形式線上推送給所需的學(xué)生。

3.課后答疑

通過(guò)QQ討論組或群聊、一對(duì)一通信等線上溝通方式，整合碎片化的時(shí)間充分交流討論。

三、開(kāi)展實(shí)時(shí)互動(dòng)在線教學(xué)

要想打贏這場(chǎng)大規(guī)模在線教學(xué)戰(zhàn)役，需要廣大教師從理念上形成共識(shí)。在教室中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，師生有公共的時(shí)間和場(chǎng)所，有較強(qiáng)的儀式感，教師的“氣場(chǎng)”夠強(qiáng)，有時(shí)候會(huì)讓教師覺(jué)得知識(shí)被順暢地傳遞等同于知識(shí)被有效地掌握。但是在網(wǎng)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如果教師無(wú)法實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生注意力下降甚至溜號(hào)。

因此，在整個(gè)鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在直播的場(chǎng)景下，做到實(shí)時(shí)交互、采集數(shù)據(jù)、隨時(shí)反饋，進(jìn)而確保“實(shí)質(zhì)等效”。教師對(duì)曲目的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，隨后進(jìn)行分解示范與指導(dǎo)。要增加與學(xué)生的在線實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)線上教學(xué)，我更深刻的體會(huì)到了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高校的教育教學(xué)方式一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新，才能跟上時(shí)代的潮流，才能更好的以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)。線上教學(xué)是挑戰(zhàn)，同時(shí)也是機(jī)遇，能促進(jìn)自己不斷更新思想，不斷進(jìn)步。今后的鋼琴教學(xué)中，我將繼續(xù)探究如何更好的將線上與線下教學(xué)融合起來(lái)，為今后的混合式教學(xué)做好準(zhǔn)備。

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作者簡(jiǎn)介：

李月穎（1986.2-），女，山東青州人，山東協(xié)和學(xué)院人文藝術(shù)與教育學(xué)院講師。