合作教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊生俊

摘 要：小組合作教學(xué)模式是新課改之下產(chǎn)生的一種教學(xué)方法，秉承以學(xué)生為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在教學(xué)實踐中，教師要創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，有針對性地培養(yǎng)小組成員的合作意識，利用多媒體促進合作教學(xué)模式的應(yīng)用，定期對學(xué)生的學(xué)習情況進行引導(dǎo)、評定，真正發(fā)揮合作教學(xué)模式的優(yōu)勢，提高學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);語文;教學(xué)模式;應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0072-02

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力以及思考能力都起到極大的作用。如何提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)是一個值得探討的問題。筆者結(jié)合語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析語文合作教學(xué)模式，探究其應(yīng)用價值。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，注意力不易集中，教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境時，要在硬件、軟件兩方面同時下功夫，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，提高課堂教學(xué)效率。硬件方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好教室環(huán)境衛(wèi)生，改善學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習中;軟件方面，教師可以按照學(xué)生學(xué)習能力的強弱對學(xué)生進行分組，力爭做到每組中學(xué)習能力強與弱的學(xué)生比例合理。教師可以以組為單位讓學(xué)生針對性地制作黑板報，板報內(nèi)容可以是激勵學(xué)生學(xué)習的名人名言，或者是課文中的某一人物形象，并且根據(jù)課程進度對人物形象定期更換，或者將課文中涉及的某一處風景畫在黑板上，要標注出該處風景的地理位置、人文特點等，幫助學(xué)生加深對課文知識的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識。以教學(xué)《松鼠》為例，教師可以以小組為單位，讓學(xué)生做好明確分工，有的學(xué)生負責畫松鼠，有的學(xué)生負責書寫松鼠的形象特征，還有學(xué)生負責繪制板報邊框，教師要對每組學(xué)生創(chuàng)設(shè)過程包括小組成員合作情況進行分析總結(jié)，這對提升學(xué)生主動學(xué)習能力大有裨益。

二、針對性地培養(yǎng)小組成員之間的合作意識

在語文教學(xué)實踐中，合作學(xué)習需要小組成員協(xié)同配合完成，每一名小組成員都要主動參與、互相幫助。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立小組合作意識，這對促進學(xué)生之間產(chǎn)生良好的互幫互助意識起著至關(guān)重要的作用。教師要積極挖掘教科書，找出適合合作學(xué)習的內(nèi)容，然后與學(xué)生的觀點融合，讓學(xué)生通過課文體會到合作的意義，培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識。教師還可以在教學(xué)實踐中引入具有合作價值的文章，組織學(xué)生參與進來，將教科書內(nèi)容與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作能力。以教學(xué)《祖父的園子》為例，教師可以將這篇課文創(chuàng)編成話劇，讓學(xué)生分飾課文中的每一個角色，有飾演祖父的，有飾演作者“我”的，有飾演蜜蜂、蝴蝶的等。這些豐富多彩的人物、動物形象極富趣味性，每名飾演者又有不同的臺詞表述，學(xué)生在表演過程中就會對這篇課文的寫作手法形成全新的認識，深刻理解課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)習興趣。這部話劇角色眾多，哪名學(xué)生的表演如果不到位都會影響整部話劇的演出效果，學(xué)生在分工合作中可以加深對合作意義、合作重要性的理解。演出結(jié)束后，教師要對學(xué)生合作表演中表現(xiàn)突出的環(huán)節(jié)予以表揚、鼓勵，對表演中配合不完美的環(huán)節(jié)進行分析并提出指導(dǎo)意見。教師利用這種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習的意義和重要性。

三、利用多媒體促進合作教學(xué)模式的應(yīng)用

在教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)展開分組合作教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)具有不受時間、空間局限的優(yōu)勢，教師可以讓學(xué)生利用課余時間進行小組合作學(xué)習，充分提高學(xué)生學(xué)習效率，提升學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。教師可把班級學(xué)生劃分成若干小組，按照小組組建微信群，小組長擔任微信群群主。在課余時間，群主組織小組成員對課文或課外書籍進行閱讀或分享，充分調(diào)動學(xué)生積極性，增強學(xué)生學(xué)習的主觀能動性。以學(xué)習《童年的發(fā)現(xiàn)》為例，學(xué)生可以在課余時間把課文制作成圖片或是動態(tài)小視頻，內(nèi)容可以是課文原文、課文中的生字生詞或者是課文的中心思想，以小組為單位將圖片或視頻發(fā)送至小組微信群，互動學(xué)習并激發(fā)創(chuàng)優(yōu)爭先的意識。看到一個同學(xué)的作品有創(chuàng)意，另一個同學(xué)可能會想創(chuàng)作一個更好的，競爭意識有利于提升學(xué)生的思維能力、動手能力以及學(xué)習能力。教師可以把每個小組制作的圖片、視頻擇優(yōu)發(fā)送至班級總?cè)海屓w同學(xué)共同欣賞優(yōu)秀作品。這種教學(xué)方式有利于提升學(xué)生對課文的認知程度，提高學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。在課外書籍的閱讀方面，學(xué)生也可以以小組為單位，根據(jù)自身年齡特點，自主選擇或者由家長、教師幫助選擇一些適合閱讀的書籍，每一個小組分別讀一本書，然后以小組為單位寫讀后感并發(fā)送至小組微信群，教師在班級微信總?cè)簱駜?yōu)展示每個小組的作品。學(xué)生在學(xué)習課本知識的同時，不斷拓展課外知識，豐富閱讀體驗，開闊視野，提高閱讀能力。

四、定期對學(xué)生學(xué)習情況進行引導(dǎo)、評定

評定與考核是提高學(xué)生小組合作學(xué)習效率的有效手段。在語文合作教學(xué)模式中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，定期對學(xué)生合作學(xué)習情況進行引導(dǎo)與評定，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，讓學(xué)生明白自主學(xué)習的意義，提升學(xué)生自主學(xué)習能力以及分析思考能力。以教學(xué)《吃水不忘挖井人》為例，教師在教學(xué)實踐中可以引導(dǎo)學(xué)生進行分組合作學(xué)習，默寫本課中的生字、生詞、句子，并分組闡述這篇課文的中心思想。然后教師對默寫結(jié)果以及中心思想分析情況進行評定，對于默寫速度最快、正確率最高以及中心思想闡述最好的小組給予鼓勵與表揚。教師還可以制作光榮榜，在光榮榜上給每次考核中取得第一名的小組成員張貼小紅花，每個學(xué)期期末對于獲得小紅花數(shù)量最多的小組進行精神與物質(zhì)雙重獎勵，請該組小組長總結(jié)分享學(xué)習經(jīng)驗，該組小組成員分享各自的學(xué)習經(jīng)驗，比如如何快速記憶生字，如何深刻理解生詞，如何充分理解課文中每一句話以及整篇課文的意思，如何總結(jié)整篇文章的中心思想等。通過總結(jié)與分享，每個學(xué)生都能學(xué)習到好的學(xué)習經(jīng)驗，都會有收獲，這會對提升整個班級學(xué)生的學(xué)習能力起到積極作用。

五、結(jié)束語

綜上所述，在語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，引進新型分組合作教學(xué)模式。教師指導(dǎo)學(xué)生運用這種教學(xué)模式，交流、溝通語文學(xué)習內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師應(yīng)有針對性地進行引導(dǎo)、評定，提高合作的效率，利用多媒體促進合作教學(xué)模式的應(yīng)用，多維度提升學(xué)生對語文知識的認知能力，提高學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]付超. 小學(xué)語文智慧課堂建構(gòu)策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

[2]張玉玲.努力提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].中國農(nóng)村教育，2019（09）.

[3]史艷.“鴻合”軟件在語文教學(xué)中的運用研究[J].成才之路，2016（29）.