基于“互聯網+”的高職英語口語教學模式研究

李娜

摘? ? 要：近幾年，互聯網技術的不斷發展，傳統的教育模式已經不能滿足學生對知識的需求。在“互聯網+”發展的大背景下，高職英語口語教育模式如何能夠打破慣有的瓶頸，使高職英語口語教育可以煥發新的生機，是目前高職院校需要解決的主要問題之一。本文主要是研究目前“互聯網+”背景下對高職英語口語教育影響，分析和研究在基于“互聯網+”的高職英語口語教學模式的意義，為高職英語口語教育的改革提供可借鑒的策略。

關鍵詞：“互聯網+”;高職;英語口語;教學模式

隨著互聯網技術的不斷完善，互聯網技術已經被應用到人們的日常生活學習中[1]。“互聯網+”的出現標志著現代科技對社會中各行各業的進行全面改革，同樣它對教育行業也帶來了新的挑戰和機遇。在基于“互聯網+”的大背景下，高職英語口語教育以學生就業為基礎，將各種教育資源潛移默化的運用到課堂中，調動學生學習的主觀性，從而改變傳統的教育模式，讓學生在英語口語學習中事半功倍，這是高職英語口語教育發展的趨勢。

一、“互聯網+”對當今高職英語口語教育的影響

1.對高職英語口語老師的影響

在“互聯網+”大環境下，高職英語教師已經不再是傳統口語教育的唯一提供者[2]。學生們可以通過互聯網進行相關英語口語的學習。這時候高職英語教師應該積極的轉變角色，從教育提供者轉變成學生利用互聯網資源學習的引導者。因為互聯網的資源非常的多，學生難免會出現選擇困難的現象，教師應該及時根據學生學習狀況和他們的學習興趣對學生進行正確的引導，讓學生可以正確的學習，培養他們自我發現問題和解決問題的能力。在這教育過程中，高職英語教師是學習的促進者也是指導者，這是以學生為中心，教師和學生之間互相啟發、互相溝通從而建立起平等的學習交流方式。

2.對學生學習英語口語態度的影響

由于互聯網上的學習資源豐富多樣性，大大提高了學生學習英語的興趣。現代的學生都是比較喜歡新鮮事物，包括對國外各種文化的接觸，這就促使了學生建立英語學習目的。學生可以通過多種多樣的軟件比如說英語聊天室、face book等一系列軟件進行聊天、瀏覽等進行英語學習。各種各樣學習英語的方式讓學生能夠根據自己的興趣和需求來進行英語學習。因此在“互聯網+”的大背景下，學生學習英語口語的身份正在從被動學習向主動學習轉變。

二、基于“互聯網+”的高職英語口語教學模式的意義

1.為學生自主學習搭建平臺

在經濟高速發展的現代，教育領域模式也在不斷的創新，高職院校在社會中的定位也隨之改變[3]。高職院校中實施基于“互聯網+” 的高職英語口語教學模式，為學生的學習提供一個自主學習的網絡平臺，幫助學生樹立自我學習的能力，這對于高職院校的學生來說，能夠有效提高在社會中的競爭力和培養獨立思考的能力。

2.完善傳統教學的內容

在“互聯網+”的學習過程中，教師可以通過大數據分析了解學生學習動態。將“互聯網+”和大數據相結合，教師可以在日常口語教育中充分的掌握學生的學習規律，根據學習規律對學生實施針對性的教學，這樣不僅能提高教師的教學效率，對于學生的學習也有積極的作用[4]。“互聯網+”的大數據分析主要分析以下三點：（1）根據相關數據找出學生學習英語口語的弱勢，教師可以根據學生的弱勢進行重點教學。（2）針對學生口語方面的錯誤使用一些專業的軟件就能檢測出來，教師根據學生的口語錯誤可以加強對學生的專項訓練，提高學習英語口語學習的效率。（3）在“互聯網+”教師可以根據學習的問題進行及時的改正，從而促進師生的聯系，這也能夠有效的提高教學質量。

3.實現體驗式的教學目標

在高職英語教育中，高職英語口語教育是至關重要。傳統的高職英語口語教育大多數都是在英語角進行面對面的學習，這樣學生學習英語的視野較小[5]。在“互聯網+”的高職英語口語教育為學生提供了各種各樣的教學資源，同時也開拓了學生的視野，具體有這兩個方面：（1）在“互聯網+”下高職院校的英語教師們可以創建專門的高職英語口語訓練網站，通過教師不斷完善口語訓練的內容，可以讓學生自主進行學習。根據學生在學習中出現的問題，學生可以通過交流網頁與教師在線交流。（2）充分的使用目前的社交軟件，讓學生在課堂外也能提高自己的口語水平。

三、結論

基于“互聯網+”的教育模式是一種全新的現代教育新方向，它能完善教學資料，對傳統的教育課堂實施創新，激發學生在學習英語口語的自主性樹立起學生獨立思考的能力，從而更好的滿足社會的需求。

參考文獻：

[1]王慧盛.基于泛在學習資源平臺的翻轉課堂教學模式研究——以高職英語口語課程為例[J].海外英語（下），2019，（9）：253-254.

[2]張露莎.基于互聯網+支架式教學模式的翻轉課堂在高職英語口語中的應用研究[J].長江叢刊，2018，（2）：100.

[3]李紅霞.基于互聯網+PBL教學法的翻轉課堂教學模式應用研究——以高職英語口語為例[J].校園英語（下旬），2017，（6）：94-95.

[4]李琛.基于學生職業能力提升的高職英語EOP+TBLT教學模式研究——以民航英語課程為例[J].福建教育學院學報，2019，20（7）：81-84.

[5]舒立志，吳寒，張蕾.基于職場情景的高職英語翻轉課堂教學實踐與探索[J].黃河水利職業技術學院學報，2018，30（4）：84-86，104.

基金項目：

內蒙古自治區教育科學研究“十三五”規劃課題 《互聯網+高職英語教育創新研究》NGHWZ201926