小學語文活動化作文教學之我見

陳紅萍

【摘 要】 作文水平的高低反映了學生語文學科核心素養的高低，重視閱讀和寫作的整體性教學需要創設生動有趣的課堂教學活動，融入小學生多姿多彩的實際生活，聯系課堂內外活動，發揮學生的教學主體性，逐步提升寫作水平，實現語文學科核心素養的逐步培養目標。

【關鍵詞】 小學;語文;活動化作文;寫作能力

活動化作文的載體舉辦的形形色色的教學和娛樂活動，鼓勵學生積極參與其中，利用作文表達自己的所思所感發展文字運用能力，突破小學作文教學難點，需要優化教學設計，彰顯學生個性突出作文教學的有效性。作為小學語文教師要選擇學生感興趣的活動作為載體，引導學生產生寫作積極性，逐步滲透活動化作文的寫作技法和表達技巧以提升學生的寫作水平，貼近學生生活實際的活動小學生會容易動筆和樂于表達，真正激發了小學生積極的作文寫作情感。因此，小學語文作文教學過程中教師要依據學生的寫作興趣和基本能力進行教學設計，精心挑選學生感興趣的活動作文素材進行優化設計，真正提升小學語文作文教學的效果。

一、結合學生活動體驗，表達真情實感

活動類作文的寫作關鍵是根據活動的進展情況和不同人物進行刻畫，真正激發小學生內心深處的作文表達興趣，有利于增強學生的情感提升表達質量。對某一項具體的活動而言應當從以下幾個方面進行考慮：活動目的、活動形式、參與對象、活動過程等。發揮小學語文教師的指導功能是進行作文設計的關鍵，活動類作文作為重要的題材配套的寫作技巧，鼓勵小學生運用細膩的筆觸描寫自己的活動體驗和感覺突出寫作能力，基于學科核心素養的作文指導有利于提升作文表達質量。

例如，在對學生關于“一場精彩紛呈的足球比賽”活動進行寫作指導時，教師可以結合活動開展的進程設計具體的問題引發學生的思考。提出問題：學校如何組織足球比賽根本目的是什么？活動中參賽隊員的表現和活動流程是怎么樣的？要求小學生在活動實際中進行仔細觀察，遵守活動規則，感同身受使得活動參與積極性提升抒發出學生的真情實感。比如學生的寫作片段如下：八點左右我們接到廣播的通知統一來到操場排隊入場，同學們都很興奮地進行熱身活動，經過一段時間后比賽開始了，大家團結一致相互配合，經過將近40分鐘的鏖戰獲得了勝利。

二、優化作文課堂教學，滲透表達技巧

小學語文寫作教學明確提出教學要貼近學生實際，鼓勵學生主動動筆和進行積極表達關注學習生活，重視課堂教學的優化和設計，融入寫作技巧和表達技巧，體現學生的真情實感，真正把小學生作文寫作水平的提升作為語文教學的重要目標。學校要組織活動進行活動氛圍的營造，在校園內打造一個趣味性和引導性為一體的寫作氛圍，調動小學生的觀察力、思維力和表達力于寫作教學中，配置符合學生寫作興趣的活動場景，使得作文走進學生生活，讓學生愛上寫作。

例如，符合小學生興趣的活動有利于提升表達的主動性，教師要依據學生的興趣合理組織實踐活動。像在進行《為動物設計名片》活動時要求學生為自己喜歡的動物設計一張名片，介紹動物的特征、習性和形態幫助他人了解動物。第一，要求學生搜集相關資料為活動做好準備，對于某一種的生活習性和活動形式進行創新，突出學生的主體地位;第二，要求學生在課堂活動環節的呈現，包括我為動物代言，我喜歡的動物和詳細的表達描述;第三，鼓勵小學生運用各種描寫方法突出寫作效果，重視名片形式的創新性，發揮了學生的主動性，真正把作文寫作能力作為核心培養目標。

三、運用信息技術手段，激發寫作興趣

信息技術的發展為小學語文寫作教學帶來了活力，運用以信息技術為載體的新媒體進行活動式作文指導，激發學生的寫作體驗，把抽象和復雜的圖片以及文字資料變得生動形象，使活動開展成為學生作文激趣的重要途徑。有效運用新媒體輔助活動式作文指導使得寫作教學更具有針對性。個性化的表達需要運用有效的表達技巧，針對活動作文的選材、描寫和表達過程進行能力內化，逐步提高活動作文的教學效率，增強學生寫作能力。經過教學實踐，以下幾種教學方法具有重要的作用：場景視頻演示法、特寫鏡頭突出法和互動媒體討論法，符合小學生活動參與和表達興趣的作文教學途徑，有利于推動活動類作文指導效率的提升。

例如，場景視頻的呈現和演示使得小學生產生身臨其境的感覺，選擇和習作主題相關的活動場景有利于培養學生的觀察能力和表達能力。像“一次難忘的中隊活動”為主題的作文教學，教師可以通過網絡資源為學生呈現不同類型的素材，包括“扳手腕比賽”“拔河比賽”和“踢毽子比賽”，鼓勵學生和教師一起參與作文課堂指導，描寫出精彩真實的活動場景，尤其對于一些精彩的畫面進行多次播放，增強作文指導的趣味性和有效性，個性化的教學有利于發展學生的表達能力，促使小學生多角度、深層次進行寫作表達，活動類作文符合小學生的寫作興趣，有利于發展作文表達能力。

總而言之，《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確規定寫作作為中小學階段的重要教學內容，理應得到重視和凸出貼近學生的生活實際，針對具體的實踐活動進行表達真情實感，提供源源不斷的寫作素材和動力，尊重小學生的寫作主體地位是提升語文教學質量的重要途徑。

【參考文獻】

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