“套餐式”研修，助力培育站教師跨越式成長

李彩香 葛金娥

【摘要】如何讓教師培訓更高效？鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)是有力發(fā)端。可以在培訓內(nèi)容與形式上作潛心探究：學情調(diào)研，全面深入把脈;精準施策，套餐深度研修;收獲成效，體悟深刻感受。此實踐策略，為培育站建設(shè)做可貴探索。

【關(guān)鍵詞】培育站;套餐課程;深度研修;跨越式成長

【基金項目】本文是2018年江蘇省規(guī)劃辦批準立項課題“鄉(xiāng)村教師培育站‘套餐式培訓模式的研究”的研究成果，課題編號：J—c/2018/22。

教師培訓，如何才能高效促進教師發(fā)展？江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)是有力發(fā)端。2016年初，全省成立了市縣兩級鄉(xiāng)村骨干教師培育站。培育站設(shè)一位主持人、兩位導師（多為省特級教師）。學員是來自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的骨干教師，共30名。每屆培育站周期為一年，培養(yǎng)目標是使之成長為市縣級骨干教師，帶動全員教師成長，促進教育均衡發(fā)展。筆者有幸連續(xù)三屆擔任沭陽縣鄉(xiāng)村小學語文骨干教師培育站導師，深感培育站對教師成長的巨大推動作用。

一、學情調(diào)研，全面深入把脈

培育站，培育內(nèi)容是什么？培育途徑有哪些？起初須由每個站自主探索與創(chuàng)新。為此，導師組先進行“學情”調(diào)研，全面深入把脈。

填寫個人信息。信息內(nèi)容有姓名、年齡及課務(wù)、教科研、競賽獲獎、受表彰等，較全面反映其基本情況。

上傳學習筆記。2016年5月參加市鄉(xiāng)村骨干教師培育站啟動大會，結(jié)束時導師組通知“曬筆記”。學員猝不及防，當時上傳的只有五位，多數(shù)撕了重寫。從筆記看，只有七八位教師寫得較好，其余的格式及書寫都欠規(guī)范。

進行自我介紹。在三分鐘介紹中，約三分之一的學員能抬頭挺胸，自如表達，還有三分之一的學員語言干癟，匆匆收場。

展示課堂教學。學員原生態(tài)的課堂暴露不少問題：教學目標模糊，思路不清;課件花哨，喧賓奪主;突出問題是“目中無人”，“告訴式”的理念統(tǒng)攝課堂。

撰寫教后反思。根據(jù)教學情況及導師點評，學員梳理教學反思，總結(jié)得失。

展示讀書成果。從讀書匯報看出，信息碎片化時代有學員幾乎不讀書。

提交教學論文。從論文看，鮮有人做到格式規(guī)范，主題鮮明。“的地得”隨意用的人占三分之一，其他的錯別字有十幾個;另外，“題目擬定、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞及正文表述、參考文獻”等，幾乎是一團糨糊。

多方位展示，凸顯外表“強大”下的“虛弱”：“強大”，指學員自我感覺良好，因為在學校擔任教干，有一定的話語權(quán)、優(yōu)越感;“虛弱”，指一系列活動表現(xiàn)出理念舊、素養(yǎng)低、基本功弱等問題。為激發(fā)學員再出發(fā)的動力，導師組精準施策，制定“套餐”課程，確立目標追求——重塑自己，做優(yōu)秀種子教師。

二、精準施策，套餐深度研修

1.研修理念：“參與式”“做中學”

參與式，指學員不僅要用心聽，更要人人積極參與討論、展示、評價等;做中學，指在做事的過程中豐富學習體驗，如編寫研修簡報時要拍照，收發(fā)資料，匯集學員感言，匯總案例等，全員行動，在做中學習。

2.研修課程：“套餐式”“模塊化”

（1）套餐式。根據(jù)調(diào)研情況，導師組定制了“套餐式”研修課程，即基本功、課堂教學、讀書、教科研、觀摩學習、成果展示、活動組織等七大系列，開啟研修之路。

基本功系列。主要指演說、朗誦、粉筆字、簡報編輯等項目，多在暑期進行。如演說主題，從選題、寫稿、演練、臺風、展示等方面指導。粉筆字培訓時，學員人手一塊小黑板站著聽課，專家邊講邊示范，學員邊聽邊練習，期間專家點評，手把手指導。學員自練一個月后，再寫粉筆字拍照上傳，專家考核驗收。經(jīng)過培訓，學員增強了練字意識，提升了審美能力。

課堂教學系列。主要圍繞備課、演課、上課、互評四環(huán)節(jié)，采取兩組“同課異構(gòu)”的方式進行。每組5個成員共同備課，展示時再讓他們分別負責活動的主持、演課、上課、點評及課件制作等，下次再換角色。此活動主要引導學員解讀教材，明確單元訓練目標、體系，整合大問題，設(shè)計“聚焦語用”的教學活動。

讀書系列。每學期圍繞一本書深度交流，如薛法根老師的《現(xiàn)在開始上語文課》《為言語智能而教》，管建剛老師的《我的作文教學故事》《我的作文訓練系統(tǒng)》等。期末集中匯報，學員逐一登臺，借助PPT展示讀思成果。三十個視角，全景式審視，讀書收獲豐富多元。

教科研系列。這是學員的最短板。一是論文撰寫，一般需三次集中、多次小組和個人研修。提交論文后，組長先評審。集中交流時，組長匯報后學員闡述選題設(shè)想、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文小標題等要點，接著導師點評、講座，會后學員繼續(xù)修改，導師一對一指導、驗收。二是課題申報，這是難啃的硬骨頭。研修需五天時間，內(nèi)容包括課題的選題、填表、論證、修改、提交幾個環(huán)節(jié)。首先，導師們作報告引領(lǐng)《如何填寫課題申報、評審書》《如何撰寫課題研究方案》，并結(jié)合案例現(xiàn)場互動。培訓后，學員當天自定課題，連夜填寫課題申報書，第二天補充完善，第三天圍成“U”字形現(xiàn)場答辯，人人過堂。答辯環(huán)節(jié)是最讓學員和導師體驗深刻的。學員先簡述課題名稱、選題背景、研究目標、研究內(nèi)容等要點，接著導師問詢，學員答辯，多次對話，最后導師組點評指導、修正建議。學員親歷了導師們現(xiàn)場琢磨、商榷、反復推敲、不斷修正，最后敲定課題名稱的過程，深有感觸：原來課題研究如此真實必要，并非表面文章。

觀摩學習系列。一是觀摩本土名師教學，如市縣舉行的教材培訓、課堂教學展示或教學競賽活動等，讓其感受“榜樣在身邊”;二是外出領(lǐng)略大家風采，如“中國教育夢——小學語文名師教學展示”“‘現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學語文教學觀摩會”等活動，學員們不斷享受視聽盛宴。

成果展示系列。有吸收就有表達。一是過程性展示，如每聽完一節(jié)課，學員要寫200字左右的感言傳在群里，及時分享;每次聽導師講座，要分組討論，代表發(fā)言;還有演講、朗誦、粉筆字專題，學員要實踐操練，個個登臺亮相，評委現(xiàn)場點評。特別是簡報編輯，根據(jù)主題不同，每次要由一個或幾個小組負責制作，從板塊設(shè)計、組稿編輯、版面美化等，充分反映學員的學習收獲。二是成果性展示，主要通過系列比賽活動進行，如站內(nèi)舉行的讀書匯報交流、課題評審書評選，省市舉行的論文評選、課堂教學評比等。展示，讓學員不斷遇見更好的自己。

活動組織系列。每次活動組織均由學員承擔。班委們提前通知、分配各小組任務(wù)，再由組長分配到學員。如當天要提前到培訓地與有關(guān)人員對接，調(diào)試教學設(shè)備，打印簽到表，安排班級等。外出學習時還要聯(lián)系車輛、會務(wù)組、食宿安排等事務(wù)。經(jīng)過數(shù)次鍛煉，學員們增強了服務(wù)意識，提升了綜合素質(zhì)。

（2）模塊化。每項專題研修都按照一定的程序模塊進行，即“任務(wù)驅(qū)動—示范引領(lǐng)—實戰(zhàn)演練—登臺展示—評價量化—活動總結(jié)—成果物化”。成果物化主要指研修簡報和文集匯編。特別是文集匯編，是本站亮點。文集包括本次研修的文件通知、簽到表、過程性圖片、培訓文案、學員感言及有關(guān)的教學設(shè)計等，全面反映本次研修情況。每期文集人手一冊，一年積累十幾本，連同十幾期簡報的合集，清晰呈現(xiàn)研修軌跡，留下成長記憶。研修流程模塊化，讓學員形成行動自覺。

三、收獲成績，體悟深刻感受

經(jīng)過一年近乎“魔鬼式”訓練，學員的研修態(tài)度發(fā)生了變革性轉(zhuǎn)變，個個勤學上進。不少人起初很不適應(yīng)，特別是教干身份的學員，如學科組長、教務(wù)主任、業(yè)務(wù)副校長，在培育站竟被當作學生，課堂發(fā)言、討論、展示、交作業(yè)、被評價打分，很傷自尊。當實實在在被指出問題時，漸漸俯下身子，安心“回爐”重造。

提升素質(zhì)。數(shù)十次的摔打、高強度的磨煉，學員們經(jīng)歷了鳳凰涅槃般的重塑，獲得了拔節(jié)性成長。首先是增強了自信，個個登臺侃侃而談，思想表達流暢自如。其次是提升了能力。在校級、片級教研活動的評課中常有出彩表現(xiàn)，令無數(shù)同事競折腰。再次是發(fā)揮輻射作用。據(jù)了解，目前片區(qū)、縣級、省市級研討、比賽活動，活躍的大多是小語站學員，縣視導組、各種活動的評委都優(yōu)先抽調(diào)小語站的學員。

獲得佳績。2016年5月至2019年7月，三屆小語站收獲喜人。第一、三屆學員參加省培育站優(yōu)課評比，均獲一等獎;第二、三屆小語站在江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站工作終期考核中，均被評為“優(yōu)秀培育站”，筆者及葛金娥導師被評為“省培育站優(yōu)秀指導教師”。主持人葛玲玲主任曾在省首屆培育站會議、市第二屆培育站會議上作典型發(fā)言，本站文集作為優(yōu)秀案例在會上交流。2018年申報課題“鄉(xiāng)村教師培育站‘套餐式培訓模式的研究”獲省規(guī)劃辦批準立項。2019年，首屆學員宋春麗獲市統(tǒng)編教材優(yōu)課評選一等獎，并參加省級活動展示;首屆學員張迎平獲第三屆“七彩語文杯”五省區(qū)小學語文協(xié)作區(qū)交流活動暨優(yōu)課評選活動特等獎。

收獲美譽。時間總是獎勵悄悄努力的人。導師的嚴謹治學、學員的勤學苦練以及看得見的成長，為小語站贏得美譽。鄉(xiāng)鎮(zhèn)校長紛紛向上級爭取培訓名額，有的學員連續(xù)申請三次才得償所愿。更感動的是培育站的夫妻檔學員，同屆或前后屆的，比翼雙飛。學員驕傲地說：小語站是沭陽小語屆的“黃埔軍校”。

形成團隊。每一屆小語站都形成了溫暖的“小語之家”。每當彼此參加各級活動、獲獎喜訊，包括導師活動身影，都會在群里分享。教學上有疑難時，群里便熱鬧起來。培訓結(jié)束，研修不止。小語站成了學員們前行路上的堅強后盾。

鄉(xiāng)村教師支持計劃的美好愿景是促進教育均衡發(fā)展，辦好人民滿意的教育。江蘇的培育站建設(shè)，無疑是精準施策的創(chuàng)新舉措。隨著時代的發(fā)展，“套餐”研修的內(nèi)容將不斷優(yōu)化。培育站的優(yōu)秀種子教師，將會強力喚醒、引領(lǐng)和激勵鄉(xiāng)村教師全員發(fā)展的專業(yè)追求，振興鄉(xiāng)村教育，充滿希望。

【參考文獻】

江蘇省教師培訓中心.關(guān)于開展鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)工作的指導意見 [J].教育界，2016（05）：4，6.