關(guān)于線上線下混合教學能力提升的討論

劉會倩　徐婭　陳謙

摘? 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應用，線上網(wǎng)絡教學模式已廣泛應用于各行各業(yè)中，尤其是高校教學當中，如何將傳統(tǒng)的教學模式和先信息化教學相銜接，線上線下混合教學模式就成了教學模式的新型推廣。本文以高職院校汽車專業(yè)線上線下混合教學模式進行了探討和應用。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合教學模式;網(wǎng)絡教學模式

一、汽車專業(yè)線下教學的現(xiàn)狀和困境

1.不能適應緊急特殊情況中的教學

隨著今年疫情的突然襲擊，傳統(tǒng)的教學已然不能進行，如何做到停課不停教、停課不停學就成了我們教育工作者急迫需要解決的問題。

疫情防控常態(tài)化條件下，在線教育如何更好地發(fā)揮作用是今年全國兩會期間代表委員關(guān)注的話題之一。怎樣推動線上線下混合教學模式走向融合，達到優(yōu)勢互補，是我們必須要考慮的問題。

2.教學設備不能滿足時代發(fā)展的要求

目前相關(guān)專業(yè)實踐教學環(huán)境雖然具備一定規(guī)模，但尚不能滿足日益龐大的新能源自動駕駛?cè)瞬排囵B(yǎng)需求，現(xiàn)有的實訓設備、項目、管理制度等都需進一步改善。

相關(guān)專業(yè)專業(yè)授課師資已具備豐富的教學經(jīng)驗，但是實踐水平面向日新月異的行業(yè)技術(shù)升級顯然還有一定的差距，科研開發(fā)能力還有待于進一步加強，“雙師素質(zhì)”教師的教學水平和實踐技能的還需進一步提升。

汽車專業(yè)以理實一體化教學模式為主，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，汽車教學設備日益更新，在很多高職院校當中，落后的教學設備已然不能滿足現(xiàn)代教學的要求。

3.學生自主學習的積極性不高

傳統(tǒng)的汽車專業(yè)教學中教師是主導，學生自主學習的積極性不高。出現(xiàn)了教學相分離的現(xiàn)狀，學生更傾心于手機的研究。我們可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的效果，將學習的目標和要求拋給學生，學生通過線上自行學習。提高了學生學習的積極性。

4.汽車新技術(shù)的迅猛發(fā)展和汽車傳統(tǒng)教學不相匹配的瓶頸

社會的需要和汽車傳統(tǒng)教學不相匹配的問題造成了畢業(yè)生人才能力與行業(yè)崗位需求存在較大距離。在傳統(tǒng)的汽車教學中，業(yè)課程培養(yǎng)體系欠合理、教學資源不足、校企合作力度不夠問題急需改善。汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展呼喚著高素質(zhì)汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時也給汽車教學提出了新的問題。

從新能源智能汽車產(chǎn)業(yè)來看，人才隊伍的整體素質(zhì)的尚有提升空間，新時代對人才素質(zhì)和能力提出了新要求、企業(yè)對職業(yè)化經(jīng)營管理人才、新興領(lǐng)域領(lǐng)軍人才、創(chuàng)新型人才和富有創(chuàng)新精神的高技能人才的期待比以往任何一個時期都更加強烈。同時，受到企業(yè)性質(zhì)和地域條件的制約，汽車企業(yè)對人才的吸納能力和高端人才的穩(wěn)定性明顯不足，汽車領(lǐng)域的人才結(jié)構(gòu)也難以應對社會對汽車消費升級的要求。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教學模式的設計理念

如果老師只是知識的搬運工及教的過程，當然互聯(lián)網(wǎng)線上教學的優(yōu)勢完勝線下授課的老師;甚至網(wǎng)上百度的知識更多更廣。線上知識標準化統(tǒng)一高效的傳遞，更需要線標準化、統(tǒng)一化、有效化的傳遞，是線下教學所不能比擬的。互聯(lián)網(wǎng)讓我們工作、學習及社會運轉(zhuǎn)更加高效，同時引申出了線上線下混合教學模式的研究。

三、線上線下教學模式在汽車專業(yè)中的應用

線上線下混合教學模式集成了傳統(tǒng)教學和線上教學的優(yōu)點。盡可能降低特殊情況下對教學秩序和人才培養(yǎng)工作的不利影響，充分利用各種手段，開展線上線下教學。

1.建立虛擬仿真實訓中心

在傳統(tǒng)教學過程中，教學手段、方式單一，缺乏互動，不利于培養(yǎng)學生自主學習能力;很多需要現(xiàn)場演示、試驗的教學內(nèi)容因成本、場地、危險性等各種原因受到限制，甚至難以實現(xiàn)。傳統(tǒng)教學存在的局限性與實訓室建設規(guī)模嚴重滯后于迅速增長的學生隊伍，使得教學質(zhì)量面臨嚴峻挑戰(zhàn)。為了解決傳統(tǒng)實驗教學資源分配不足、實驗方式刻板、實驗器材維護費時費力、實驗內(nèi)容固定難以拓展等問題，虛擬仿真實驗教學方式逐漸成為大家關(guān)注的重點。

MR全息教學系統(tǒng)作為最先進的虛擬仿真實驗教學載體，依托混合現(xiàn)實、人類感知、全息媒體、云計算和大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)，構(gòu)建出高度仿真的虛擬實驗對象與實驗環(huán)境。通過加載不同的內(nèi)容單元，可以即時提供低成本、零危險的，能滿足展示、教學、科研用途的虛擬仿真實驗平臺，從而降低學生理解難度，提升教學效果。

（1）降低實驗成本

傳統(tǒng)實驗教學中心占地空間大，設備更換成本高，很多實驗器材造價昂貴且難以維護。MR全息教學系統(tǒng)依托虛擬仿真技術(shù)，可通過建立虛擬實驗場景，把所有需要學習的實物、原理、過程等全部通過全息圖像模擬出來，讓使用者身臨其境的參與虛擬實驗，生動、逼真、立體的展示實驗效果，有效的提高了教學效果。

（2）提高實驗安全性

MR全息教學系統(tǒng)可以輔助演示傳統(tǒng)實訓室無法完成的實驗，如復雜實驗、危險性實驗、極端破壞性實驗、整體周期過長實驗、無法控制反應過程以及在傳統(tǒng)實訓室無法完成的實驗等。虛擬實驗教學具備絕對的安全性，不會因操作失誤或意外等原因造成事故，也不會產(chǎn)生任何額外成本支出。

（3）提升教學效果

借助對多媒體技術(shù)（音頻、視頻、圖像）、虛擬仿真技術(shù)、傳感技術(shù)、輸入輸出技術(shù)構(gòu)建出高度虛擬現(xiàn)實仿真的實驗教學環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)互動實驗教學，最大限度地激發(fā)學生的自主實驗興趣以及解開知識奧秘的沖動，有助于發(fā)展學生的構(gòu)建思維，具有獨特的實驗教學的實踐作用。

（4）形式靈活多變

MR全息教學系統(tǒng)不同于傳統(tǒng)實訓室必須專物專用，通過加載不同的課程與知識單元，可以配置為不同的教學內(nèi)容載體，靈活的與其他應用實訓室結(jié)合，彌補傳統(tǒng)教學方式中難以解決的部分痛點難點。

（5）跨越時空限制

MR全息教學系統(tǒng)擁有易于交互、支持網(wǎng)絡的天生技術(shù)優(yōu)勢，可基于學校現(xiàn)有的網(wǎng)絡基礎建設拓展出遠程虛擬實訓室。在遠程虛擬實訓室中，實驗不再局限在物理空間的實訓室中，實驗者可以通過網(wǎng)絡與虛擬環(huán)境不受時空限制的進行實驗，和其他實驗者共享資源，可實現(xiàn)合作實驗、指導實驗、遠程實驗等，大大提高學習和研究效率，為實驗教學環(huán)節(jié)提供強有力的支持。

2.充分利用在線資源

在教學中加入翻轉(zhuǎn)課堂的因素，可以拋給學生問題，通過在線學習，設置作業(yè)，在傳統(tǒng)教學中再進行查漏補缺的方法進行，這樣可以大大提高學生學習的積極性。并且可以通過觀看時長，在線測試等多種方式進行考核。在線資源中有大量的微課、圖片、視頻等相關(guān)素材。并且信息共享，給傳統(tǒng)的教學提高了新的思路。

本文通過傳統(tǒng)教學中的瓶頸問題，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，提出了線上線下混合教學模式在汽車專業(yè)中的應用。給汽車專業(yè)的教學提供了一種全新的教學模式。

參考文獻

[1] 淺議線上線下混合教學法對學生自主學習能力的影響[J].張華云.中國校外教育.2018（02）

基金項目：此文系河北省石家莊理工職業(yè)學院院級課題（課題名稱：高級院校二級管理模式的研究與實踐）階段性研究成果。