教育信息化環境下的教師專業發展路徑選擇

趙錚

摘? 要：百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。我國全面踐行教育信息化的成敗與否，一定程度與教師專業化水平息息相關，只有推動教師專業水平朝向信息化發展，才能實現教育實踐的信息化落實;而反過來想要促進教師專業化成長，離不開先進信息技術與信息資源的支持，因此可以說教育信息化與教師專業發展相輔相成，二者互為影響。本文結合教育信息化環境對教師專業發展的積極作用，探討當下推動教師專業發展的路徑選擇，期望以此為中小學教育信息化發展變革有所啟發。

關鍵詞：中小學教育;教育信息化;教師專業化;發展路徑

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求，現代教育必須高度重視由信息技術帶來的革命性影響。教育信息化成為我國當下教育改革與創新的必經之路，而教育信息化環境對一線教師的專業發展提出更高要求，教育信息化的意義何在？如何轉變教育理念、如何創新教育形式、如何優化教育過程？這些都是教師必須面對與思考的重大課題[1] 。而全面踐行教育信息化，必然要從推動教師專業發展為落腳點，只有教師重視、支持與積極應用教育信息化手段，才能讓教育信息化真正走進課堂，讓學生在教育信息化環境中受益。

一、教育信息化環境對教師專業發展的積極影響

（一）教育信息化為教師專業發展創設豐富的信息資源

教師專業發展就是不斷學習與進步的過程。人民教師肩負“教書育人”的重大使命，陪伴學生學習與成長的同時也不能忽略自身的發展進步。尤其在當今信息化社會，信息更新速度加快，學生的成長需求不斷變化，教師想要適應崗位發展，必須不斷完善自身的思想態度、專業知識與專業技能，以教育信息化為載體打造網絡化、數字化、智能化的學習環境，為教師專業發展創設豐富的信息資源，搭建自主學習的空間，促進教師在多元情境中加強知識儲備、收獲學習成果，全面提升專業水平與綜合素質[2] 。

（二）教育信息化為教師專業發展提供堅實的技術支持

一方面，信息化技術的應用有利于提高課堂教學有效性，提供豐富的教育資源、創設多樣的教學手段，調動學生的參與興趣，發揮主觀能動性，讓課堂教學更有趣味性和實用性，收獲事半功倍的教學效果。另一方面，信息化技術的應用有利于提高教師科研水平。教師通過使用網絡調查統計軟件、數據分析軟件以及課堂教學軟件等，提升自身的教育水平與科研能力，為全面推動教師專業化發展提供技術支持。

二、教育信息化環境下的教師專業發展路徑選擇

（一）更新教育理念，塑造教師課堂領導力

在我國出臺的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》中，首次針對信息化教育提出教師在開展信息化教學活動中的“領導力”概念，這不僅再次強調教師在課堂活動中的主導作用，也對教師的教育信息化專業水平發展提出極高要求。首先，教師要顛覆傳統的教育理念，重新認清“教”與“學”的角色，奠定師生互動的基礎;在踐行教育信息化方案過程中，一方面注意更新與學科教育相關的資源信息，積極在課堂教學運用先進的技術手段，提高教學有效性;另一方面也要提高自身開發與利用信息技術的能力，廣泛汲取教育資源，優化設計教學過程，自主開發個性化的課程方案[3] 。其次，教育信息化背景下的課堂教學要從以“教”為主逐漸過渡為以“學”為主，全面調動學生的主動性與積極性，通過課堂教學與在線教學混合學習方式，主動建構情境知識，關注每個學生的發展狀態，突出學生主體地位;再有，教師要樹立動態發展觀念，主動了解新媒體、學習新技術，不斷完善自身知識體系、調整能力結構，提高信息化教學水平，增強課堂領導力。

（二）強化常態培訓，提升教師信息應用力

構建長效化、常態化的培訓機制，這也是推動教師專業發展的基本保障。從現有信息化教育情況來看，有些教師雖然意識到信息化教學的優勢，逐漸轉化傳統的教育理念，但是具體落實到課堂活動中，究竟如何發揮信息化的作用成為一道難題。因此通過加強培訓助力教師的專業化成長，提高信息化教學的應用力與實踐力。首先，加強對基本信息化教學能力的培訓，包括如何適應多媒體教學環境，如何使用電子白板、如何創設網絡教學情境、如何操作移動教學終端等，通過積累信息化教學經驗，指導教師掌握篩選教學資源、運用教學技術、優化組織課堂教學的基本能力。其次，理論教學與實踐訓練相結合，在強化教師的教學理論認知同時，將信息技術教育與各學科特色相互融合，加強案例引導與技術實操，如通過系統學習信息化理論、同伴協作學習、項目式參與學習、聽課評課等多元渠道，讓教師切身體會教育信息化的優勢與價值，進而樹立學習與發展的意識，提升信息化素養。

（三）優化學習環境，提升教師教育科研力

信息化時代的到來，對教師的教學、科研與學習都帶來翻天覆地的變化，無論是教學理念、知識結構還是學習方式，都有了新的變革。面對開放式的互聯網平臺，“學會學習”成為教師的必備技能。尤其在教育信息化大環境下，教師的教育科研能力也一定程度依賴于信息技術手段，借助先進的網絡通信技術、計算機技術、多媒體技術為根基，帶來更豐富的課題資源，提供專業的工具支持，講究有效的方法策略。教師無論是確定課題方向、檢索文獻、收集與分析資料還是撰寫論文、完成科研成果，都離不開信息技術的支持。這讓教師科研的過程更輕松、更專業、更高效，通過網絡媒介獲取更多有價值的文獻資料，將教師從過去繁瑣的手工翻閱資料、整理數據工作中解脫出來，利用更多碎片化時間去學習、去探究、去科研，提高科研產出效率與產出質量，促進其專業發展。

總之，當下教育改革的重中之重就是全面推進教育信息化，而教師在其中扮演了不可或缺的角色。對此，教師要充分重視教育信息化建設的必要性與迫切性，從自身轉變觀念、創新方法做起，提高信息技術應用能力，以信息化環境為載體不斷提升專業發展能力，樹立終身學習、終身發展的創新意識，以此推動教育信息化落到實處，全面提升未來中小學教育的質量水平。

參考文獻

[1] 張治禮，徐雯，張進東，等.教育信息化背景下教師專業成長研究[J].新課程·下旬，2019，（10）：22.

[2] 趙學霞.淺議新時代信息化教育背景下教師的專業發展——2018年國培收獲[J].讀與寫，2019，16（26）：235.

[3] 楊文靜.教師專業學習共同體背景下的教師專業發展研究[J].太原城市職業技術學院學報，2019，（11）：70-72.